
- •Содержание
- •Предисловие
- •Unit 1 mind possibilities
- •The Mind Machine?
- •Как умирает мозг
- •How to Boost Your Memory
- •Малыш умнее президента?
- •The Mysterious Power of the Brain
- •Живущие внутри себя
- •Unit 2 addictions
- •Addiction
- •Компьютерный синдром
- •Are You Hooked?
- •Unit 3 neighbours in the sky
- •Unidentified Flying Objects (ufo)
- •Increasing ufo Reports Amidst Increasing Concern.
- •Американские ученые настаивают на реальности нло
- •Alien Hunt
- •Microsoft поможет найти инопланетян
- •Нло существуют и планируют совершить посадку в Шотландии
- •Ufo Sightings
- •Наши предки – клоны инопланетян?
- •Обитаемые планеты могут быть везде
- •Unit 4 worries about world’s ecology
- •How ‘green’ are you?
- •Global Ecological Problems in the Beginning of the New Millennium
- •Опустынивание
- •Global Warming and Ecological Democracy
- •Вырубка лесов
- •Глобальное потепление ускорило эволюцию
- •Indoor Pollution
- •Житель Бухареста скопил дома тонну мусора
- •Unit 5 education
- •Good Education at the Premium
- •Люди с высшим образованием меньше подвержены депрессии
- •Studying in America: Pros and Cons
- •Через образование – к общности человечества
- •Unit 6 people and progress
- •Our Century … and the Next One
- •Hype or Hyper-Reality?
- •Подводный компьютер nemo
- •Real World Robots
- •Создан робот для помощи больным и пожилым людям
- •Smart Machines
- •Новейший телевизор превращается в зеркало
- •Additional reading
- •Unit 1 mind possibilities
- •Male-Female Brain Differences
- •Memory’s Mind Games
- •Купите мозги
- •Подзаряди свой мозг
- •Unit 2 addictions
- •New Anti-Drugs Campaign for Young People
- •Chocology... Or the Innermost Secrets of Your Sweet Tooth
- •Gambling
- •Unit 3 neighbours in the sky
- •Reflected Heat Reveals Hiding Planets
- •An Almost Sci-Fi Story
- •The Next Frontier
- •Extraterrestrail Life Landed on Earth Many Years Ago
- •Unit 4 worries about world’s ecology
- •The Vanishing Ozone Layer
- •Озоновые дыры – следствие глобального потепления
- •Тропические леса
- •Неутешительные прогнозы
- •Unit 5 education
- •Ust Experiment in Progress
- •A Clash of the Craniums
- •My Advice to Students: Education Counts
- •British Quality
- •Письма с Потомака
- •Знать или уметь?
- •Unit 6 people and progress
- •A High-Tech Home Front
- •The Next web
- •What is the Semantic web?
Письма с Потомака
1. То, что американские студенты на старших курсах превосходят наших – бред. Половина нашего физтеховского курса уже сидит в США. Они говорят обратное. Да и американцев-то с каждым годом все меньше и меньше становится в их лабораториях, все больше китайцев, индусов, русских. А школьное образование у них нулевое.
2. Просто смешно читать про качество нашего (особенно школьного) образования. Органическая химия, атомная физика, общая биология... А вы задумывались над тем, какую долю программы среднестатистический школьник действительно понимает? Что до советского образования, то о его характере красноречиво говорит хотя бы количество безынициативных, совершенно не приспособленных к жизни сограждан. И это повод для гордости?
3. Не надо думать, что средний советско-российский школьник – дурень. Нормально все они воспринимают. Думаю, что мнение Дж. Сороса о том, что советская система образования является одной из лучших в мире, является для Вас значимым. Я уверен, что если инициативных и продвинутых американцев поместить в условия современной российской провинции, с тотальным разрушением всего и вся, они бы протянули ноги через неделю-другую.
Text 6
Знать или уметь?
Мне не раз приходилось участвовать в дискуссиях о качестве образования в Америке и в России. После десяти лет работы в МГУ я затем столько же преподавал в университетах США. При этом я окончил обычную московскую школу, а моя жена –обычную американскую, в такой же школе учатся и наши дети. Меня постоянно удивляет, как они (кстати сказать, круглые отличники) готовят домашнее задание. Полчаса с учебниками, а все остальное время они работают над своими творческими проектами. Темы – самые невероятные: от доклада о быте узников Бухенвальда или кухне египетских фараонов до написания юмористического рассказа из жизни овощей в холодильнике или строительства миниатюрных садов Семирамиды. Проекты задаются по разным предметам, и на их подготовку дается от нескольких дней до двух-трех месяцев. Поэтому, как правило, американский школьник работает над несколькими проектами сразу и учится, таким образом, определять приоритеты и распределять свое время.
Когда я пишу эти заметки, моя 14-летняя дочь с двумя подружками готовит доклад-представление об истории итальянской мафии. Ее следующее домашнее задание – сделать серию черно-белых фотографий, где была бы видна «игра теней», и произвести расчеты оптимальных траекторий прыжка с трамплина для прыгунов разного веса и роста. А 10-летняя последние дни активно изучает историю мировой цензуры и судьбу запрещенных книг. Она только что закончила монтировать свой первый выпуск телевизионных новостей, где исполняла все роли – диктора, продюсера, журналиста, художника, оператора, автора текстов. На следующей неделе у нее доклад о различных способах измерения времени, и она целыми днями конструирует то водяные, то солнечные, то песочные часы.
Поскольку все в классе получают (обычно придумывают сами, но из области, предложенной учителем) разные темы для проектов, то уроки проходят нескучно. Школьник должен, как правило, самостоятельно определить источники информации. Найти и взять, если надо, интервью у экспертов. Собрать базу данных. Решить «материально-технические проблемы», например, обеспечить фотоаппарат, видеокамеру, костюмы, необходимые детали. Конечно, это оборачивается головной болью для родителей – постоянно надо что-то покупать, возить детей в библиотеку, в музеи, театры или в парк для фотосъемок и т.д. Однако и польза от такого рода «проектов» для ребенка очевидна.
Вырабатывается самостоятельность мышления и его комплексность, индивидуальная ответственность, умение отделять главное от второстепенного, находить и осмысливать информацию и т.д. Во главе всего – свобода творчества. Никакого заучивания «от сих до сих» нет и в помине. К тому же в большинстве случаев все это делается с увлечением и похоже на игру.
Минусы есть, конечно, и другие. Гораздо меньше, чем в России, внимания и сил уделяется так называемым базовым предметам. Не остается времени на зубрежку, без которой в учебе не обойтись, например, при изучении иностранного языка или истории. «Зачем мне это знать на память, если за несколько секунд я могу легко найти эту информацию», – скажет типичный школьник США. Поэтому объем знаний, с которыми американец выходит после 11-го класса своей школы, заметно меньше, чем у его российского одногодка. Тот запросто назовет вам кучу исторических дат, рек в Африке, элементов таблицы Менделеева и спутников Марса.
Я давно обратил внимание, что если в одну группу на первых курсах университетов попадают вместе американские и российские студенты, то выпускники школ США выглядят крайне бледно на нашем фоне. При условии, конечно, что мы способны выразить свои мысли на понимаемом английском. Притихшие американцы с завистью наблюдают за москвичами или петербуржцами, которые легко цитируют Достоевского и Сартра, сразу показывают на карте Новую Каледонию, без запинки называют столицы Ботсваны или Габона и легко делят в уме.
Так продолжается примерно до третьего курса, потом ситуация начинает меняться. По мере того как от студента все больше требуется не запомнить и повторить, а дать критический анализ, сделать вывод, найти выход, предложить альтернативу и т.д., американцы, как правило, начинают стремительно обгонять россиян. Это особенно заметно на старших курсах или в аспирантуре. Конечно, существует множество исключений из этого правила, да и проявляется оно неравномерно в разных областях знаний. Но в целом я убедился, что 25-28-летний американец превосходит своего российского сверстника по умению мыслить нестандартно, думать не только творчески и критически, но также самостоятельно и практически. Нехватка знаний у него компенсируется умением их находить, недостаточность зубрежки – раскрепощенностью мысли. Редкий американец скажет то, что можно услышать от почти любого из нас: «И зачем я только убил столько времени и нервов на заучивание физики (химии, истории, ботаники и т.д.), ведь ни разу в жизни мне не пришлось применить эти знания!» По его мнению, это просто не практично. Он образован, если хотите, «вглубь», а не «вширь».
Российская система направлена на воспитание интеллигентного человека, американская – на подготовку высококлассного специалиста. Российская школа упирает на важность знаний, американская – на важность их поиска. Российское образование, как правило, кончается выдачей диплома, американское с этого только начинается.
Американцы считают русских очень умной нацией, но не могут понять, почему мы не применим наш ум для обустройства собственной жизни и страны. Как это может быть – «Горе от ума?» Почему у нас инженеры получают меньше официантов, а люди с нестандартным мышлением вызывают отторжение? Мы же считаем американцев, мягко говоря, не самыми умными, но не можем объяснить, почему именно они изобретают телефоны и компьютеры, получают самое большое число Нобелевских премий, совершают революции то в одной, то в другой области знаний.
А также причину того, почему именно в США ежегодно приезжают сотни тысяч студентов со всего мира, чтобы за большие деньги получить здесь образование.
Дискуссии о том, где образование лучше, непродуктивны. Надо взять самое ценное из американского опыта, сохранив при этом главное из своего. В общем-то именно в этом и есть смысл образования.