3.5 Темы и методические рекомендации

по подготовке к семинарским занятиям

Перечень тем приводится в соответствии с планом работы студен-

тов очной формы обучения. Студенты заочной формы обучения на

семинарских занятиях изучают две темы из предлагаемого перечня:

«Антропогенез в раннем и среднем палеолите» (4 часа) и «Религия в

первобытном обществе» (2 часа).

43

Модуль 1. Становление и расцвет первобытного общества

Занятие 1. Тема: Источники по истории первобытного

общества. Естественнонаучные способы датировки

1. Понятие исторического источника. Деление исторического ис-

точника по типам, родам и видам.

2. Исторические источники: их значение в реконструкции перво-

бытного общества, их ограниченность.

а) археологические источники;

б) этнологические источники;

в) антропологические источники;

3. Естественнонаучные способы датировки.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев, В.П. История первобытного общества / Валерий Алек-

сеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999. – 318 с.

2. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблема ан-

тропогенеза / В.П. Алексеев [и др.]; отв. ред. Ю.В. Бромлей. – М.:

Наука, 1983.

3. Источниковедение истории древнего Востока. – М.: , 1984.

4. Ламберт, Д. Доисторический человек / Д. Ламберт. – Л.: Наука,

1991.

Методические рекомендации

Целью семинарского занятия является первичное ознакомление с

содержанием понятия «исторический источник», а также с комплек-

сом исторических источников по первобытному обществу. Поскольку

на этом занятии студенты получают первый опыт самостоятельной

работы и публичного выступления, предлагаемая тема относительно

проста и не требует использования документального материала.

Готовясь к первому вопросу важно понять, в каком соотношении

находятся между собой исторический источник, исследуемый объект

и исследователь. Рекомендуется привести различные трактовки поня-

тия «исторический источник» и различные варианты деления их по

типам, родам и видам. Выясните, в чем заключается специфика исто-

рических источников по истории первобытного общества, почему в их

число мы можем включить не только артефакты, но и экофакты. Об-

ратите внимание на тесную связь между различными типами источни-

ков и на условный характер их размежевания; приведите примеры,

иллюстрирующие Вашу точку зрения.

44

Рассказ по пунктам второго вопроса может строиться по одному

плану. Рекомендуется дать определение археологическим, этнографи-

ческим, либо антропологическим источникам и привести соответст-

вующие примеры, сообщить, какие аспекты жизни первобытного че-

ловека и какие общества (синполитейные или апополитейные) они

позволяют исследовать. Безусловно, ни один из типов источников,

взятый в отдельности, не дает нам информацию в полном объеме; не-

обходимо использовать их в комплексе. Выясните, в чем ограничен-

ность каждого из этих типов источников и как они дополняют друг

друга. Рассматривая этнографические источники нужно иметь в виду,

что современные «отсталые» племена с традиционной культурой

нельзя полностью отождествлять с первобытными народами Европы и

Азии. Анализируя полученные сведения по антропологическим источ-

никам, подумайте, по каким признакам мы можем изучать морфоло-

гию первобытного человека, объем его мозга, рацион питания, спо-

собность к ортоградности, и проч. При ответе необходимо активно

использовать специальные исторические термины и делать адресные

ссылки на источник информации – с указанием автора и названия из-

дания.

Занятия 2, 3. Тема: Антропогенез в раннем

и среднем палеолите.

1. Движущие силы процесса антропогенеза.

2. Палеоантропологические находки австралопитеков. Место авст-

ралопитеков в эволюции человека. Homo habilis.

3. Морфологические особенности архантропов. История открытия

и изучения.

а) питекантропы;

б) синантропы;

4. Морфологические особенности палеоантропов. История изуче-

ния.

5. Неандертальская проблема. Проблема места и времени появле-

ния человека современного вида.

Сообщения

1. Стоянки палеоантропов на территории Южной Сибири.

2. Наскальная живопись и зачатки религиозных представлений у

неандертальцев

45

Рекомендуемая литература

1. Алексеев, В.П. История первобытного общества / Валерий Алек-

сеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999.

2. Алексеев, В.П. Историческая антропология и этногенез / В.П.

Алексеев. – М., 1989.

3. Бунак, В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эво-

люция / В.В. Бунак. – М.: Наука, 1980.

4. Вишняцкий, Л.Б. История одной случайности или происхожде-

ние человека / Л.Б. Вишняцкий. – Фрязино: «Век 2», 2005.

5. Вишняцкий, Л.Б. Человек в лабиринте эволюции / Л.Б. Вишняц-

кий. – М.: «Весь мир», 2004.

6. Дробышевский, С.В. Предшественники. Предки? Палеоантропы /

С.В. Дробышевский. – М.: КомКнига, 2006.

7. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблема ан-

тропогенеза / В.П. Алексеев [и др.]; отв. ред. Ю.В. Бромлей. – М.:

Наука, 1983. – С. 188-420.

8. История человечества: Т.1. Доисторические времена и начала

цивилизации; под ред. З.Я. де Лаата; под общей ред. А.Н. Сахарова. –

М.: Изд-во ЮНЕСКО; Издательский дом Магистр Пресс, 2003.

9. Квенелл, М. Первобытные люди. Быт, религия, культура / М.

Квенелл, Ч. Квенелл. – М.: Центрполиграф, 2005.

10. Ламберт, Д. Доисторический человек / Д. Ламберт. – Л.: Наука,

1991.

11. Матюшин, Г.Н. У колыбели истории / Г.Н. Матюшин. – М.:

Наука, 1972. – С. 42-140.

12. Семенов, Ю.И. На заре человеческой истории / Ю.И. Семенов. –

М.: Мысль, 1990.

Методические рекомендации

Целью данного семинарского занятия является изучение процесса

формирования человека как биологического существа. Поскольку

предлагаемая тема очень широкая, требуется рассмотреть лишь от-

дельные этапы этого сложного и многовекторного процесса. Пробле-

ма антропогенеза считается одной из самых ключевых и дискуссион-

ных в мировой науке, и по этой причине студенты имеют возможность

воспользоваться очень объемным материалом по теме. В этой ситуа-

ции важно составить логически последовательный план доклада и,

согласно ему, провести отбор необходимых сведений. Выступающие

46

должны активно работать с географической картой и делать адресные

ссылки на использованную литературу.

Проблема движущих сил антропогенеза разрабатывается вот уже

более 150 лет, но до сих пор является самой острой из стоящих перед

антропологами. В связи с этим разумно выделить несколько теорий,

объясняющих, каким образом у человека появилась ортоградность,

увеличился объем головного мозга, изменилось строение руки, воз-

никла речь и прочее. В этом контексте следует рассказать о популяр-

ных в XIX и XX веках теории полового отбора Ч. Дарвина и о «трудо-

вой теории и теории естественного отбора» Ф. Энгельса. Безусловно,

они отражают уровень развития науки своего времени и во многом

противоречат современным сведениям, но некоторые положения (в

частности, о значении борьбы на межгрупповом уровне) актуальны до

сих пор. Используя данные современной палеоантропологии, прове-

дите критический анализ этих теорий. К современным и активно об-

суждаемым можно отнести теории о влиянии на процесс антропогене-

за инверсий (геомагнитная теория), индуцированных мутаций (теория

мутаций) и изменения природно-климатических условий естественной

среды обитания приматов (теория климата). Изложите суть этих тео-

рий, покажите их сильные и слабые стороны. По возможности, вы-

скажите свою точку зрения на движущие силы процесса антропогене-

за.

Отвечая на второй вопрос, кратко изложите историю обнаружения

останков первого австралопитека Р. Дартом и историю его изучения в

последующее время. Приведите деление австралопитековых на груп-

пы, дайте характеристику каждой группе (с указанием времени обита-

ния, общей морфологии, объема головного мозга). Очертите пример-

ные границы ареала их обитания. Подумайте, чем австралопитековые

отличались от предшествующих высших ископаемых приматов (в пер-

вую очередь, от дриопитека) и от современного человека. Отдельно

остановитесь на презинджантропе (Homo habilis). Выясните морфоло-

гические характеристики, отличающие его от прочих австралопитеко-

вых как более прогрессивную особь. Сообщите, что позволяет считать

презинджантропа первым человеком, а что дает повод ученым усом-

ниться в этом. Подумайте, что позволяет говорить об условнорефлек-

сорном характере деятельности Homo habilis.

Если по поводу презинджантропа имеются обоснованные сомне-

ния, то архантропов с полным основанием можно отнести к первым

47

ископаемым видам людей. Согласно последним палеоантропологиче-

ским исследованиям (данные Л.Б. Вишняцкого) к архантропам в на-

стоящее время причисляются только питекантропы и синантропы.

Гейдельбергский человек теперь исключается из их числа и выделя-

ется в отдельный вид – Homo heidelbergensis. По этой причине, разби-

рая третий вопрос, следует ограничиться рассмотрением только пите-

кантропа и синантропа. Сообщите историю их обнаружения и после-

дующего изучения. Назовите время и регионы обитания архантропов,

расскажите об основных стоянках архантропов в зарубежье и на тер-

ритории России. Рекомендуется отдельно остановиться на стоянках

Горного Алтая (стоянки Карама). Дайте общую морфологическую ха-

рактеристику архантропам. Подробно расскажите о трудовой, хозяй-

ственной деятельности питекантропов и синантропов. Обратите вни-

мание на широкое использование орудий труда и огня. Подумайте,

чем архантропы отличались от предшествующих им австралопитеков.

К палеоантропам ныне относят неандертальского человека (Homo

primigenius) и, в последнее время, гейдельбергского человека (Homo

heidelbergensis). Расскажите историю обнаружения и последующего

исследования неандертальского человека, назовите основные стоянки,

в том числе, и на территории Горного Алтая. Назовите время сущест-

вования неандертальского человека, очертите границы его расселения

и объясните причины распространения на огромной территории. Рас-

скажите о морфологии неандертальца (рост, пропорции тела, форма

черепа, объем и предполагаемая структура мозга). Акцентируя внима-

ние на его силовую адаптацию, объясните, с чем она связана и как по-

зволяла палеоантропу лучше приспособиться к изменившимся усло-

виям жизни. Сравните морфологию неандертальца и архантропов.

Расскажите о двух локальных группах неандертальцев и ключевых

различиях между ними. Сообщение рекомендуется завершить изло-

жением сути «неандертальской проблемы» и разных точек зрения на

ее решение.

Занятие 4. Тема: Возникновение земледелия

в позднеродовой общине

Цель: изучение причин, процесса, региональных особенностей и

последствий перехода человечества к производящему хозяйству; ов-

ладение приемами и методами научного обсуждения проблемы.

Форма работы: коллоквиум по подготовленным конспектам.

48

На практическом занятии каждый студент должен представить

конспект подготовки к коллоквиуму. Студенты, не имеющие кон-

спект, к практическому занятию не допускаются. При подготовке к

коллоквиуму рекомендуется кратко сформулировать основные поло-

жения каждой предложенной преподавателем темы, чтобы иметь воз-

можность быстро дать исчерпывающий ответ.

Вопросы, выносимые на коллоквиум

1. Отличия производящего хозяйства от присваивающего.

2. Предпосылки перехода человека к земледелию.

3. Причины перехода человека к земледелию.

4. Этапы становления и развития земледелия.

5. Что такое интенсивное собирательство, приведите примеры.

6. Какие трудности встречает исследователь, пытающийся выяс-

нить время и место зарождения земледелия.

7. Доводы в пользу моноцентристской теории возникновения зем-

леделия.

8. Доводы в пользу полицентристской теории возникновения зем-

леделия.

9. Что такое микроочаги, первичные и вторичные очаги земледе-

лия. Чем они различаются.

10. Время и место окультуривания пшеницы-двузернянки и одно-

зернянки, ячменя, зернобобовых культур, риса, кукурузы, картофеля.

11. Особенности земледелия в регионах доколумбовой Америки.

12. Суть подсечно-огневой формы земледелия; ее эффективность и

ограниченность.

13. Суть ирригационной формы земледелия; ее эффективность и

ограниченность.

14. Суть террасного земледелия; эффективность и ограниченность

этой формы.

15. Суть богарного земледелия; эффективность и ограниченность

этой формы.

16. Земледельческие орудия труда в раннеродовой общине.

17. Циклы земледельческих работ в позднеродовой общине.

В ходе коллоквиума заслушивается и обсуждается доклад студента

на тему «Вклад Николая Ивановича Вавилова в изучение возникнове-

ния производящего хозяйства». Продолжительность доклада – 10 ми-

нут.

49

В конце занятия проводится обсуждение проблемы «Влияние про-

изводящего хозяйства на становление и развитие цивилизации».

Рекомендуемая литература

1. Алексеев,В.П. История первобытного общества / Валерий Алек-

сеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999.

2. Алексеев, В.П. Становление человечества / В.П. Алексеев. – М.:

Политиздат, 1984.

3. Березкин, Ю.Е. Становление земледелия: взгляд американиста /

Ю.Е. Березкин // Вестник древней истории, 1989. - №1.

4. История первобытного общества. Эпоха классообразования /

В.П. Алексеев [и др.]; ред. кол. Ю.В. Бромлей, Л.Е. Куббель. – М.:

Наука, 1988. – С. 9-28.

5. История человечества: Т.1. Доисторические времена и начала

цивилизации; под ред. З.Я. де Лаата; под общей ред. А.Н. Сахарова. –

М.: Изд-во ЮНЕСКО; Издательский дом Магистр Пресс, 2003.

6. Матюшин, Г.Н. У колыбели истории / Г.Н. Матюшин. – М.: Про-

свещение, 1972. – С. 199-252.

7. Происхождение вещей. Очерки первобытной культуры; под ред.

Е.В. Смирницкой. – М.:ННН, 1995.

8. Шнирельман, В.А. Происхождение производящего хозяйства:

Проблема первичных и вторичных очагов / В.А. Шнирельман. – М.:

Наука, 1989. – 444 с.

9. Шнирельман, В.А. Основные очаги древнейшего производящего

хозяйства в свете достижений современной науки / В.А. Шнирельман

// Вестник древней истории, 1989. - №1.

Модуль 2. Разложение первобытного общества.

Первые ранние государства

Занятие 5, 6. Тема: Развитие семейно-брачных отношений в пер-

вобытной родовой общине

Цель – выявление общей тенденции развития семьи и брачных от-

ношений в первобытном обществе, факторов, повлиявших на смену

этапов; дальнейшее овладение приемами и методами научного обсуж-

дения проблемы.

Форма работы: коллоквиум _________по подготовленным конспектам.

На практическом занятии каждый студент должен представить

конспект подготовки к коллоквиуму. Студенты, не имеющие кон-

50

спект, к практическому занятию не допускаются. При подготовке к

коллоквиуму рекомендуется сформулировать основные положения

каждой предложенной преподавателем темы, чтобы иметь возмож-

ность быстро дать исчерпывающий ответ.

Вопросы, выносимые на коллоквиум

Блок 1. Брачные отношения в праобщине.

1. Источники, позволяющие изучать брачные отношения в праоб-

щине.

2. Промискуитет и гаремная семья как источник внутренних кон-

фликтов в праобщине.

Блок 2. Семья в раннепервобытной общине.

1. Половозрастная организация в раннепервобытной общине.

2. Проблемы изучения начальной формы брака.

3. Особенности парного брака. Локализация первоначального бра-

ка.

4. Брачные возрастные классы.

5. Кросскузенный парный брак. Полигиния и полиандрия, их при-

чины.

6. Уксорилокальный и вирилокальный брак. Их соотношение в ран-

непервобытной общине.

7. Проблема существования семейной собственности в раннеперво-

бытной общине.

8. Материнский счет родства в раннепервобытной общине, его при-

чины.

9. Положение женщины и мужчины в раннепервобытной общине.

Блок 3. Семья в позднепервобытной общине.

1. Половозрастные группы в позднепервобытной общине.

2. Укрепление уксорилокальности на раннем этапе позднеперво-

бытной общины и его причины.

3. Большая материнская семья на раннем этапе позднепервобытной

общины.

4. Брачные отношения в племени.

5. Межполовое разделение труда на этапе пашенного земледелия и

в скотоводческих общинах.

6. Изменение социального статуса женщины на этапе разложения

первобытного общества.

7. Моногамная семья. Вытеснение парного брака моногамией: суть

и причины процесса.

51

8. Авункулатная семья и причины ее возникновения.

9. Травестизм и кувада, причины их возникновения.

10. Патриархальная семья на этапе разложения первобытного об-

щества.

Сообщение: Обряды инициации и их социальная сущность.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев,В.П. История первобытного общества / Валерий Алек-

сеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999.

2. История первобытного общества. Общие вопросы. Эпоха перво-

бытной родовой общины / В.П. Алексеев [и др.]; ред. кол. Ю.В. Бром-

лей, Л.Е. Куббель. – М.: Наука, 1986.

3. История первобытного общества. Эпоха классообразования /

В.П. Алексеев [и др.]; ред. кол. Ю.В. Бромлей, Л.Е. Куббель. – М.:

Наука, 1988.

4. История человечества: Т.1. Доисторические времена и начала

цивилизации; под ред. З.Я. де Лаата; под общей ред. А.Н. Сахарова. –

М.: Изд-во ЮНЕСКО; Издательский дом Магистр Пресс, 2003.

5. Кочакова, Н.Б. Рождение африканской цивилизации. Ифе. Оно.

Бенин. Дагомея / Н.Б. Кочакова. – М.: Наука, 1986. – 300 с.

6. Квенелл, М. Первобытные люди. Быт, религия, культура / Мард-

жори Квенелл, Чарлз Квенелл. – М.: Центрполиграф, 2005. – 238 с.

Занятия 7, 8, 9. Тема: Религия в первобытном обществе

Цель занятия: изучить особенности и эволюцию различных форм

религии первобытного общества; получить навык публичного пред-

ставления и обсуждения работы, совершенствование навыков само-

анализа и публичной дискуссии.

Форма работы: представление и обсуждение проектов в группе.

Темы проектов

1. Погребения неандертальцев и формирование у них религиозных

представлений.

2. Тотемизм в эпоху палеолита и у современных австралийских

племен.

3. Анимизм и фетишизм как ранние формы религии.

4. Сущность и происхождение первобытной магии.

5. Эволюция религии в позднепервобытной общине. Аграрные

культы.

6. Погребальный культ у народов первобытного общества.

52

7. Сакрализация власти вождя в позднепервобытной общине.

8. Космогонические мифы первобытных народов.

9. Священное пространство и освещение мира у первобытных на-

родов.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев,В.П. История первобытного общества / Валерий Алек-

сеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999.

2. Зубов, А.Б. История религий: Кн. 1. Доисторические и внеисто-

рические религии. Курс лекций / А.Б. Зубов. – М.: Планета детей,

1997. – 344 с.

3. История первобытного общества. Общие вопросы. Эпоха перво-

бытной родовой общины / В.П. Алексеев [и др.]; ред. кол. Ю.В. Бром-

лей, Л.Е. Куббель. – М.: Наука, 1986.

4. История первобытного общества. Эпоха классообразования /

В.П. Алексеев [и др.]; ред. кол. Ю.В. Бромлей, Л.Е. Куббель. – М.:

Наука, 1988.

5. История человечества: Т.1. Доисторические времена и начала

цивилизации; под ред. З.Я. де Лаата; под общей ред. А.Н. Сахарова. –

М.: Изд-во ЮНЕСКО; Издательский дом Магистр Пресс, 2003.

6. Кочакова, Н.Б. Рождение африканской цивилизации. Ифе. Оно.

Бенин. Дагомея / Н.Б. Кочакова. – М.: Наука, 1986. – 300 с.

7. Квенелл, М. Первобытные люди. Быт, религия, культура / Мард-

жори Квенелл, Чарлз Квенелл. – М.: Центрполиграф, 2005. – 238 с.

8. Тайлор, Э.Б. Миф и обряд в первобытной культуре / Э.Б. Тайлор;

пер. с англ. Д.А. Корончевского. – Смоленск: Русич, 2000. – 624 с.

9. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тайлор; пер. с англ.

Д.А. Коропчевского. – М.: Политиздат, 1989. – 573 с.

10. Токарев, С.А. Ранние формы религии / С.А. Токарев. – М.: Изд-

во политической литературы, 1990. – 622 с.

11. Элиаде, М. Словарь религий, обрядов и верований / Мирча

Элиаде, Ион Кулиане; пер. Н. Зубкова, Е. Морозова. – М.: Рудомино,

1997. – 413 с.

Методические рекомендации

Проекты готовятся в мини-группах (по 3 человека) и представля-

ются в учебной группе. С докладом выступает один из представителей

мини-группы; продолжительность доклада – до 20 мин. Использова-

ние электронной презентации приветствуется. Выслушав доклад, ау-

дитория в течение 10-15 мин задает вопросы выступающему и другим

53

членам его группы. Баллы присуждаются за участие в проекте, за вы-

ступление с презентацией проекта, за активное обсуждение доклада.

Участники обсуждения заполняют «аттестационный лист», в кото-

ром аргументировано представляют свою оценку презентации.

Примерный вид аттестационного листа.

Тема про-

екта

Уровень теоре-

тической прора-

ботки

Степень

выполнения

Убедитель-

ность

Артистизм

докладчика

По итогам работы мини-группа предоставляет преподавателю

письменный отчет, который должен включать следующие пункты:

название темы; состав участников творческой группы; цель проекта;

роли участников проекта; планирование работы; круг теоретических

вопросов, которые пришлось освоить в ходе выполнения проекта;

ключевые понятия; с какими трудностями пришлось столкнуться в

ходе выполнения проекта.