Тема 9. Россия в 90-е годы и в начале XXI в.

Демократизация политического строя России. Конституционный кризис 1993 г. и демонтаж системы советов. Конституция 1993 г. Формирование правового государства. Политические партии и общественные движения России. Экономические мероприятия: становление рыночной экономики. Первые результаты рыночных реформ. Изменения социальной структуры. Война в Чечне и ее последствия. Наука и культура в рыночных условиях. Выбор курса внешней политики России. Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.

Современные альтернативы и перспективы развития страны.

6. Методические рекомендации по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям

При работе над семинарскими занятиями по теме Русской революции следует об­ратить внимание на источники и прежде всего на работу Н.Н.Суханова. Студенты должны понять, что ситуация в России по­сле февраля 1917 года кардинально изменилась. В.И Ленин был со­вершенно прав, что в России возродились формы непосредственной демократии в лице Советов, что в России был разрушен Государст­венный аппарат, а оружие находилось в руках народа, то есть оче­видно, что Россия неизбежно должна была скатываться к анархии и радикальному варианту развития революции.При работе над данным семинарских занятий следует обратить внима­ние на проблему сущности корниловской альтернативы и выяснить причины ее краха.

Необходимо отметить противоречивость позиции Временного прави­тельства и лично А.Ф.Керенского по этому вопросу. Студентам рекомендует­ся конкретные действия сторон конфликта сделать вывод о последствиях раз­грома корниловского выступления для армии, для офицерского корпуса Рос­сии, для авторитета Временного правительства и Советов, для процессов на­растания анархии в России.

При изучении второго вопроса важно проанализировать изменение тео­ретических и политических позиций руководителей Советов. Необходимо вы­яснить, как эти изменения отразились в работе Государственного и Демокра­тического совещаний и Совета Республики. Создавали ли они условия для проведения социально-экономических и политических реформ и прежде всей власти в руки Советов. Завершая изучение темы, следует сосредоточиться на вопросе о том, почему реформы не стали реальностью и к каким последстви­ям это привело.

При изучении исторических событий осени 1917 года следует об­ратиться к фактам углубления социально-экономического кризиса, положению в российской промышленности, особенностям аграрной рево­люции, состоянию русской армии.

Необходимо проанализировать попытки Временного правительства найти выход из сложившегося положения и выяснить причины их краха.

При подготовке ко второму вопросу следует подумать о сущности большевистской альтернативы, и о готовности населения поддержать её.

Необходимо различать позиции лидеров большевиков Г.Е.Зиновьева, Л. Б. Каменева, В. И. Ленина, Л. Д. Троцкого по вопросу о переходе власти в руки Советов.

Следует проследить ход октябрьских событий в Петрограде, по­следовательность захвата города, обратиться к проблеме штурма Зим­него дворца.

Рассматривая II съезд Советов, необходимо сконцентрироваться на проблеме возможности создания коалиционного правительства и от­ветить на вопрос. Почему эта возможность не стала реальностью?

Студентам рекомендуется внимательно изучить декреты съезда и определить, насколько они были реалистичны, а в какой степени декла­ративны.

Студенты должны поразмышлять над вопросом: «Можно ли на­звать свершившиеся события социалистической революцией?»

Необходимо найти данные о соотношении сил большевиков и их оппонентов в первые дни после октябрьских событий. Важно понять, как большевикам удалось расколоть своих противников и утвердить свою диктатуру.

Относительно проблемы «коалиционного социалистического пра­вительства» необходимо уяснить: кто выступал с этой идеей в стане большевиков и их оппонентов, как шли переговоры по этому вопросу и почему они не увенчались успехом. Интерес вызывает и то, как боль­шевикам удалось перетянуть на свою сторону крестьянские Советы и левых эсеров. Надо учитывать, какую роль сыграла убежденность уча­стников переговоров в скорой победе международной революции.

Рассматривая вопрос об Учредительном собрании, следует изу­чить обстановку в стране во время выборов, выяснить, насколько ход выборов был демократичен, какие партии участвовали в выборах и ка­ким было соотношение сил в Учредительном собрании.

Одним из важных является вопрос о том, как реагировали лидеры правящей коалиции большевиков и левых эсеров на работу собрания, какую они предложили программу действий и почему решились на роспуск Учредительного собрания?

В итоге студенты должны высказать свое отношение к проблеме: почему утвердилась тоталитарная тенденция русской революции, была ли у нее альтернатива, или общество было обречено на сползание к то­талитаризму?

При изучении темы следует исходить из понимания того, что гра­жданская война была общенациональной трагедией. Студенты должны разобраться в существующих в историографии оценках причин, харак­тера, начала и периодизации гражданской войны.

Относительно проблем хронологии гражданской войны необхо­димо обратить внимание на «малые гражданские войны» и выяснить причины их породившие, приведшие в итоге к массовой войне.

Рассматривая «белый» лагерь в Гражданской войне, необходимо выяснить происхождение «белого» движения, центры формирования, идеологию, цели, социальный состав.

Главное внимание необходимо уделить вопросам программы «бе­лого» движения, то есть аграрному, национальному, отношение к пер­спективам государственного устройства России, а также причинам по­ражения «белого» движения.

Студенты должны разобраться в самом определении «демократи­ческий лагерь», выяснить насколько корректен этот термин по отноше­нию к различным фракциям этого лагеря, какие цели они преследовали, и кто в них входил. Необходимо проследить судьбу различных фракций «демократического» лагеря, дать анализ факторов, определивших по­ражение этого лагеря в гражданской войне.«Красный» лагерь. По отношению к этому лагерю центральной является проблема целей и методов. Необходимо выяснить, как созда­вались органы диктатуры большевиков /политический сыск, армия, идеологические механизмы/, проследить изменения политического курса большевиков, факторы, определившие их победу. Изучая вопрос о терроре, необходимо уяснить определения терро­ра, различия между полууголовными эксцессами, осуществленными анархической массой и политикой государства.

Необходимо выделить этапы развития террористической полити­ки, ее сущность и ее значение.

Следует обраться к источникам и выяснить, насколько источники тенденциозны, то есть следует дать внутреннюю критику источников. В первую очередь это касается информации о жертвах террора и о по­следствиях этой политики.

Необходимо различать «красный» и «белый» террор.

Студенты должны уметь дать политическую и нравственную оценку этой политике.

Нэповская Россия

Студенты должны оценить положение, которое сложилось в эко­номике России в начале 1921 года, изучить процессы деклассирования общества, стремительное скатывание России к патриархальным фор­мам организации производства и быта. Необходимо обратить внимание на уровень производительности труда в российском городе и организа­цию деревни. Следует выяснить, кем осуществлялось снабжение насе­ления, из каких ресурсов создавался фонд снабжения. Далее дать ана­лиз политической ситуации в стране в начале 1921 года, особого вни­мания требует вопрос о настроениях крестьянства, восстаниях и волне­ниях на Украине, Дону, Кубани, Ставрополье и в Сибири. Необходимо изучить документы о движении крестьян на Тамбовщине («Антоновщина»).

Студенты должны выяснить, как отвечали рабочие на ухудшение своего положения, как реагировали власти. Тем самым студенты долж­ны подойти к вопросам о кронштадском восстании, о причинах, про­грамме, и его подавлении властями.

Необходимо выяснить представления лидеров большевиков о перспективах России и о методах построения нового общества? В связи с этим, сту­денты должны ответить на вопрос: «Почему Н.И.Бухарин назвал НЭП «Крестьянским Брестом»?

Переход к НЭПу, рыночные реформы первой половины 20-х го­дов необходимо рассматривать с введения натурального налога, свобо­ды торговли. Необходимо проследить ее формы, методы, этапы, основ­ные законодательные акты и постановления. Необходимо отме­тить, как изменилась политика по отношению к государственным предприятиям, кооперативным, арендованным и частным. В чем были особенности трестовского хозрасчета. Необходимо просле­дить ход проведения налоговой и финансовой реформ, изменения в го­сударственной политике в области занятости и снабжения населения. Также необходимо рассмотреть изменения в аграрной политике в на­правлении форм уплаты сельхозналога, форм передела земли, вопросов аренды земли и найма рабочей силы.

Помимо этого обязательной является характеристика идейно-теоретических установок лидеров-большевиков.

Студенты должны выяснить, какие изменения принес НЭП в по­литическую жизнь страны, с чем связано ужесточение репрессий по от­ношению к политическим оппонентам-конкурентам, средствам массо­вой информации, интеллигенции, Церкви.

Одновременно необходимо изучить реформу уголовного, граж­данского законодательства, преобразование ВЧК в ГПУ, военную ре­форму.В заключении необходимо остановиться на противоречивости экономических и политических преобразований. Студенты должны выяснить и особенности кризисов 1923, 1925, 1926 и 1927 - 28 годов, объективные и субъективные причины их возникновения, а также проанализировать действия по их преодолению.

Наряду с этим, студенты должны установить возможные альтернативы модернизации экономики России и проследить, насколько они были реальны, то есть, могли ли политические реформы, введение полноценного рынка при­вести к успеху преобразований, или страна была обречена на сползание к то­талитаризму.

Следует изучить, как разворачивался кризис 1927 --1928 годов, а также чрезвычайные мероприятия по его преодолению, превратившиеся в крах НЭ­Па.

Студенты должны разобраться, как крах НЭПа проявился в экономиче­ской, политической и духовной жизни общества конца 20-х годов и выяснить, существовали ли альтернативы подобному развитию событий.

1 На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

2 Только для заочной формы обучения

3 При наличии экзамена по дисциплине