6.Тематика курсовой работы по дисциплине « Теории и методике обучения изобразительному искусству»

Студент определяет тему курсовой работы (проекта) в соответствии с перечнем тем, разработанных и утвержденных на кафедрах, а также руководствуясь своими научными интересами и склонностями, в рамках предложенного круга тем.

Тематика курсовых работ (проектов) должна соответствовать задачам изучения данной дисциплины и подготовки специалистов (бакалавров) по данному профилю, предусмотренным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (далее – ГОС ВПО); соответствовать современному уровню развития данной отрасли науки и опыту педагогической (производственной) деятельности.

Для правильного выбора темы студент консультируется с научным руководителем, который поможет определить тему, поставить цели и задачи курсовой работы (проекта), даст советы по методике выполнения курсовой работы (проекта). Студент вправе предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.

Изменение темы курсовой работы (проекта) допускается в исключительных случаях по обоснованному ходатайству самого студента или по инициативе научного руководителя. Тема курсовой работы (проекта) дается одному студенту учебной группы.

Учебное исследование может быть посвящено:

• -Преподаванию изобразительного искусства в общей системе образования и воспитания школьников;

• -Взаимосвязи художественного воспитания на занятиях изобразительным искусством с воспитанием средствами других видов искусства;

• -Художественно-образной специфике занятий искусством;

• -Взаимосвязи восприятия эстетического в действительности, восприятия произведений искусства и практической художественной деятельности в систематическом развитии у школьников способности воспринимать художественный образ и посильно создавать его в собственных художественных работах;

• -Роли различных видов изобразительной деятельности в развитии образного художественного мышления школьников;

• -Единству учебного и воспитательного процессов на занятиях искусством, обучения и художественного творчества;

• -Возрастным и индивидуальным особенностям школьников в процессе освоения искусства;

• -Единству практической деятельности и развития художественного восприятия в системе занятий изобразительным искусством;

• -Относительной самостоятельности задач развития способности воспринимать произведения искусства, путям развития художественного восприятия у школьников разного возраста;

• -Специфике содержания и методов преподавания рисования, лепки, декоративно-прикладной деятельности, различных видов изобразительной деятельности (с натуры, по памяти, на темы, по воображению), различных художественных техник и материалов и их педагогическое значение;

• -Одаренным к искусству детям;

• -Особенностям работы с детьми в различных типах учебно-воспитательных учреждений (общеобразовательная школа, кружок, художественная школа, школа искусства, музей);

• -Изобразительному искусству в семье, в проведении досуга;

• -Детскому рисунку и детскому художественному творчеству;

• -Истории методов художественного воспитания и обучения школьников на занятиях изобразительным искусством в русской школе;

• -Современным требованиям к содержанию и направленности занятий искусством со школьниками;

• -Методам оценки результатов учебного процесса и детской художественной деятельности;

• -Учебно-методическому обеспечению и оборудованию занятий искусством (для учащихся и для педагога);

• -Методам научно-педагогического анализа процесса и результатов занятий детей изобразительным искусством.

Примерные темы курсовых работ по теории и методике обучения изобразительному искусству.

1. Качественные изменения содержания и методов занятий изобразительным искусством с учащимися различного возраста.

2. Развитие фантазии и воображения на занятиях изобразительным искусством.

3. Роль игровых процессов на занятиях изобразительным искусством.

4. Развитие художественного восприятия окружающей действительности на занятиях изобразительным искусством.

5. Художественный образ как основная категория содержания художественного образования школьников.

6. Единство обучения и художественного творчества в содержании занятий изобразительным искусством.

7. Формирование творческой активности учащихся на занятиях изобразительным искусством.

8. Освоение школьниками навыков художественного выражения творческих задач.

9. Принципы организации занятий со школьниками изобразительным искусством.

10. История концепций эстетического воспитания и художественного образования на занятиях изобразительным искусством.

11. Детский рисунок как форма художественного отражения действительности.

12. Коллективные формы художественной деятельности школьников на занятиях изобразительным искусством.

13. Роль рисования с натуры и овладения навыками художественной деятельности.

14. Обучающая роль рисования на темы.

15. Системы обучения композиционной деятельности на занятиях изобразительным искусством.

16. Изображения человека в системе преподавания изобразительного искусства детям.

17. Работа по наблюдению и по памяти на занятиях изобразительным искусством.

18. Формирование навыков передачи пространственной картины мира на занятиях изобразительным искусством.

19. Система обучения передачи цвета и работы с красками.

20. Графические средства передачи образа в рисунках школьников.

21. Система занятий лепкой в школе и в кружке.

22. Обучение школьников специфике пространственного образа в лепке.

23. Формирование исполнительской культуры на занятиях декоративно – прикладным искусством.

24. Объемно – пространственная композиция на занятиях со школьниками декоративно – прикладной деятельностью.

25. Традиции народного декоративно – прикладного искусства в художественном воспитании школьников.

26. Формирование художественного восприятия произведения искусства на занятиях изобразительным искусством.

27. Развитие оценки и суждения о художественных произведениях у школьников разного возраста.

28. Роль музея в художественном воспитании школьников.

29. Обучение навыкам работы различными материалами и инструментами.

30. Игровые ситуации на занятиях изобразительным искусством с детьми шестилетнего возраста.

31. Методы анализа и оценки знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству.

32. Обучения навыкам передачи пространства в рисунке.

33. Элементы научной линейной перспективы в общей системе передачи пространства в детском рисунке.

34. Единство работы на плоскости и объемно – пространственных видов.

35. Развитие у школьников чувства историзма в понимании явлений художественной деятельности школьников (лепки, прикладного искусства, дизайна).

36. Художественно – творческое развитие школьников в процессе занятий изобразительным искусством.

37. Развития отзывчивости на прекрасное в природе и в окружающей действительности на занятиях изобразительным искусством.

38. Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами искусства.

39. Выявление учащихся, одаренных к изобразительному искусству, в процессе занятий со школьниками.

40. Возрастные особенности художественной деятельности школьников на занятиях изобразительным искусством.

41. Организация изобразительной деятельности школьников во внешкольных детских учреждениях.

42. Содержание и методы художественного воспитания школьников на занятиях изобразительным искусством в истории советской школы.

43. Зарубежный опыт в теории и практике эстетического воспитания на занятиях изобразительным искусством.

44. Роль знаний и практических навыков в художественном воспитании дошкольников на занятиях изобразительным искусством.

45. Формирования навыков общения на занятиях изобразительным искусством.

46. Формирование детского художественного коллектива в процессе знаний изобразительным искусством.

47. Художественное конструирование в системе занятий изобразительным искусством со школьниками.

48. Специфика работы с учащимися, проявляющими склонность к знаниям изобразительным искусством.

49. Выявление учащихся, одаренных к изобразительному искусству, в процессе занятий со школьниками.

50. Проблемное обучение на занятиях изобразительным искусством.

51. Развитие у школьников стремления к защите и охране природы в процессе занятий изобразительным искусством.

52. Роль изобразительного искусства в познании природы и истории родного края.

53. Единство обучения и художественного творчества в содержании занятий изобразительным искусством со школьниками.

54. Обучение школьников методом создания художественного образа на занятиях изобразительным искусством.

55. Освоение школьниками навыков художественного выражения творческих задач.

56. Формирование у учащихся устойчивого интереса к самостоятельным занятиям изобразительным искусством.

57. Цель решения художественного образа в изобразительной деятельности школьников разного возраста.

58. Роль наблюдений в преподавании изобразительным искусством.

59. Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы на занятиях изобразительным искусством.

60. Система занятий лепкой в школе и кружке.

61. Роль лепки в развитии пространственного чувства у школьников.

62. Традиции народного декоративно – прикладного искусства в художественном воспитании.

63. Относительная самостоятельность системы развития художественного восприятия школьников среди задач преподавания изобразительного искусства.

64. Методы первоначального развития навыков художественного восприятия.

65. Роль художественного музея в художественном воспитании школьников.

66. Воспитательная работа со школьниками на занятиях восприятием искусства.

67. Соотношение объективных и субъективных оценок результатов детской художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством.

68. Методы анализа и оценки знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству.

69. Содержание и формы внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству с детьми.

70. Воспитание эстетических и художественных потребностей школьников разного возраста.

71. Формирование эстетического идеала у детей младшего и среднего школьного возраста.

72. Система обучения передачи цвета и работы красками.

73. Здоровьсберегающие технологии на уроках изобразительного искусства.