Передмова

Науково-технічний прогрес, безсумнівно, обумовлює всезростаючу значущість загальної освіченості будь-якої нації, ролі вищої освіти в суспільстві. Найбільш видатні досягнення в економічному розвитку сучасних країн тісно пов’язані з успіхами у сфері вищої освіти.

Зміни соціальних, економічних умов життя України не обминули й вузівську систему навчання, що вимагає нових підходів у визначенні й осмисленні педагогічного процесу у вищому навчальному закладі.

Педагогіка вищої школи вивчає закони і закономірності управління педагогічним процесом у вищому навчальному закладі, що покликаний відповідати кінцевій меті цієї педагогічної системи. Метою вищих навчальних закладів є підготовка спеціалістів вищої кваліфікації, здатних, одержавши відповідну освіту, включитися у виробничу діяльність, вирішувати виробничі або наукові завдання і відповідати за їх вирішення. Результативність такої системи вирішується соціальною та професійною адаптацією її випускників. А це, в свою чергу, викликає необхідність засвоєння майбутніми спеціалістами новітніх знань у галузі науки і техніки, знайомства із сучасними інформаційними технологіями, а також максимального розвитку активності і самостійності студентів.

Слід зазначити що теперішнього часу в Україні вже є змістовні навчальні посібники і підручники, в яких всебічно висвітлюються психологічні і педагогічні проблеми вищої школи. В практичній роботі зі студентами магістратури вищих навчальних закладів, молодими викладачами при підготовці пропонованого навчального посібника автор спирався на ґрунтовні дослідження А.Алексюка, Л.Артемової, В.Бондаря, С.Вітвицької, С.Гончаренка, І.Зязюна, А.Кузьминського, Д.Чернилевського, Т.Туркот, М.Фіцули, П.Щербаня та ін. Наукові надбання цих авторів, є безперечно, корисними для студентів і аспірантів вищих навчальних закладів, які достатньо підготовлені для сприйняття теоретико-методичних засад педагогіки вищої школи. Однак організаційно-педагогічні аспекти педагогіки вищої школи, які б ураховували нові соціально-економічні, педагогічні та організаційно-методичні реалії в спеціальній літературі висвітленні недостатньо.

Пропонований навчальний посібник «Педагогіка вищої школи: модульна технологія навчального курсу» укладений в результаті систематизації й узагальнення наукової та навчальної літератури, на основі особистого осмислення автором сутності педагогіки вищої школи як наукового гуманітарного знання і практики вищих навчальних практики, апробований у процесі професійної підготовки магістрів у Хмельницькому національному університеті.

Відповідно до сучасних освітніх тенденцій та орієнтирів, зміст посібника орієнтований на формування професійно-компетентного й всебічно освіченого фахівця, здатного професійно сприймати й оцінювати соціально-явища, грамотно застосовувати практичні технології, самостійно й творчо опановувати й осмислювати наукові знання, проявляти творчу і дослідницьку ініціативу, професійну мобільність. Зміст посібника розкриває широкий спектр науково-теоретичних і практичних проблем педагогіки вищої школи.

Відповідно до вимог кредитно-модульної системи організації навчання, матеріал посібника представлено у вигляді змістових модулів, розподілених на навчальні модулі. Значна увага приділена організації роботи студентів – розроблена система різнорівневих видів діяльності й завдань для поточного контролю знань. Різні варіанти навчальних і практичних завдань, проблемні запитання й завдання для роздумів вимагають від студента глибокої систематизації, творчого осмислення, конструювання, моделювання навчального матеріалу, що, як підтверджує практичний досвід сприяє оптимізації навчального процесу, спонукає студентів до власного бачення проблем педагогіки вищої школи, глибокого її вивчення, об’єктивного аналізу і висновків. Наукові факти, наведені й проаналізовані у посібнику, дозволять студентам не тільки пояснити існуючі в житті проблеми, а й аналізувати їхній подальший розвиток, компетентно підійти до їх розв’язання.

Кожен змістовий модуль завершується запитаннями, які розміщенні під заголовком «перевірте свої знання», які допоможуть вам повторити основні ідей змістового модулю. Нижче для прикладу представлено два типи запитань- які вимагають знаходження пропущених слів і запитань на критичне мислення. Якщо ви можете відповісти на запитання, то ви на шляху до оволодіння матеріалом змістового модуля. Однак не надійтеся виключно на ці запитання, коли будете готуватися до екзамену. Вони слугують для швидкої перевірки вашого розуміння, а не для всебічної оцінки ваших знань.

Наприкінці кожного змістового модуля дано допоміжні матеріали, які полегшують вивчення.. В «Загальному огляді» подана головна ідея кожного змістового модуля, а потім показано, як ці ідеї пов’язані з розвитком теми, яка вивчається. В рубріці «Перевірте самі» запропоновано деякі прості види діяльності із самостійного дослідження педагогіки вищої школи. В «Літературі» і «Дивіться в Інтернеті» вказані книги і сайти Інтернету, які допоможуть вам узнати більше про педагогіку вищої школи і її розвитку. В «Ключових термінах» подано всі важливі терміни, які подано у змістовому модулі, і сторінка , де визначено кожен термін. Завершує змістовий модуль рубрика «Резюме», організована у вигляді навчальних елементів і основних заголовків рекомендуємо скористатися цим допоміжними матеріалами, коли ви будете працювати з навчальним посібником

Запропонований спектр питань з теорії педагогіки вищої школи та її прикладних аспектів забезпечують можливість використання посібника як навчального видання в процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін «Загальна дидактика», «Теорія виховання», «Історія педагогіки та вищої освіти», «наукова організація навчальної і викладацької праці», «Педагогічна психологія», «Загальна психологія»,спецкурсів, передбачених навчальним планом підготовки фахівців, а також як фахової науково-методичної літератури для працівників освіти.