7.Гипотеза
Средствами этимологического анализа можно поддержать интерес учащихся к предмету, объяснять ряд языковых явлений, побуждать учеников к исследовательской работе.
8. Этапы реализации проекта.
8.1.Подготовительный ( 2 полугодие 2008-2009 уч. Г.):
Изучение нормативных документов
Изучение литературы по данной теме
Анализ учебных пособий и типов заданий по этимологии
Выявление целесообразности включения этимологического материала в конкретных темах по русскому языку в 6 классе.
Анализ заданий олимпиад и допускаемых учащимися ошибок при выполнении заданий, связанных с историей языка.
Результат этапа: подготовка видов заданий с использованием этимологического материала в различных разделах программы в 6 классе.
8.2.Основной (2009 – 2010 уч.Г.):
Формирование навыков работы с этимологическим словарем и словарем иностранных слов
Развитие языковой зоркости, умения дифференцировать исконные и заимствованные слова и грамматические формы на элементарном уровне
Формирование умения производить морфемный и словообразовательный анализ с точки зрения современного языка и с исторической точки зрения.
Развитие умения объяснять элементарные исторические процессы ( чередование согласных, беглые гласные, наложение морфем и пр.)
Повышение практической грамотности в словах с непроверяемыми орфограммами, подвергавшихся этимологическому анализу или подобных им.
Мероприятия, планируемые на данном этапе ( т.к. не имеется возможности посвящать этой работе целые уроки, планируем элементы уроков, которые можно включать в занятие в течение нескольких минут):
Словарные диктанты на этимологической основе, сопровождаемые предварительной работой с этимологическим словарем: сверс…ник, ровес…ник, лес…ница и пр.
Самодиктанты: вспомни и запиши как можно больше слов, имеющих 1)исторический корень кол- (от коло) со значением «круг» (колесо, кольчуга, колея, около, колобок, коляска, колесница…) 2)исторический корень лоп- в значении «лист» (лопасть, лопата, лопаточный, лопух, лопоухий…)
Аукционы: назови как можно больше слов с корнем кап- (от лат. Сарут –«голова»): капитан, капрал, капуста, капюшон, капот, капитель, Капитолий, капитал…
Диктант с обоснованием (перед записью диктуемого слова покажите в скобках его этимологическую проверку): (вита) витамин, (вермис) вермишель, (сальфо) салфетка…
Лингвистические задачи:
Почему убежала буква ? (сънъ – сна),
Где корень в словах типа беречь, жечь (явление наложения морфем)?
Почему появляется буква н в личных местоимениях 3 л. в косв.падежах (ему – к нему, она – о ней)?
Почему краткие прил. и причастия не изменяются по падежам?..
Этимологическая разминка:
Современный русский язык содержит много слов, пришедших из старославянского языка. Эти слова родственны исконно русским и близки им по звучанию, но отличаются от исконно русских по значению. Например:
Славянизмы Исконно русские слова
страна сторона
клад колода
освещение свечение
плен полон
Опираясь на приведенные примеры, определите, какие исконно русские слова родственны по происхождению славянизмам вращать и плескать. Какой славянизм родствен исконно русскому слову уволочь?
Игра «Летописец»: запишите предложение или хотя бы свое имя, используя знания по истории русского алфавита и графики.
Мини- сообщения «Из истории слова…», «Почему моя фамилия Иванов?», «История названия города, поселка...»
Оформление странички «Это интересно» на стенде в кабинете.
«Конструкторское бюро»: конструируем, образуем слова с точки зрения их исторического облика и с современных позиций ( смород – ин – а и смородин – а ).
Сообщения об ученых – историках языка.
Исследовательские работы «Из истории слова», «История названия города, поселка…»
Открытый урок «Словообразование имен существительных» с использованием этимологического материала.
Результат этапа:
исследовательские работы учащихся с их представлением на мероприятиях в рамках предметной недели.
Создание системы упражнений
Диагностики результативности:
итоги словарных диктантов,
отзывы посетивших открытый урок учителей,
уровень исследовательских работ.