КИРОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ (КИПК и ПРО)
Кафедра русского языка и литературы
Методический проект
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Выполнила : Перминова
Наталья Сергеевна, учитель
русского языка и литературы
МОУ сош №56 г.Кирова
г.Киров
2009 г.
1.Актуальность темы.
Необходимость обращения к этимологии слов и грамматических форм при объяснении некоторых явлений практически всех разделов современной лингвистики.
Отсутствие системы использования сведений по этимологии в школьной практике.
Возросший удельный вес заданий по истории языка и этимологии слов в конкурсах и олимпиадах по русскому языку на разных уровнях, а также усложнение существовавших ранее заданий.
Изменение предъявляемых требований к современному школьнику с точки зрения его компетентности в разных направлениях, в том числе и лингвистической компетентности, которая не может быть сформирована в полной мере без представления об истории языка.
2.Противоречия видятся в том, что
История языка как специальная дисциплина в программу не входит, однако учителю приходится в своей практике сталкиваться с явлениями, которые без знания этимологии объяснить невозможно.
Интерес к истории языка возрос ( свидетельство тому – задания олимпиад последних лет), а учитель часто не обладает достаточными знаниями по данному вопросу, к тому же большинство учебников не предлагает заданий по этимологии или делает это несистемно.
Таким образом, часто учащийся не имеет представления об элементарных процессах в развитии языка и говорить о достаточно сформированной лингвистической компетенции у него не приходится.
3.Проблема
заключается в необходимости формирования лингвистической компетентности учащихся в условиях традиционной системы обучения русскому языку.
4. Цель: формирование лингвистической компетентности средствами этимологического анализа при изучении всех разделов языка в 6 классе.
5.Задачи:
Формировать целостное восприятия системы языка как развивающегося явления.
Развивать интерес к изучению родного языка путем обращения к его прошлому.
Предупреждать орфографические ошибки, а также ошибки в морфемном и словообразовательном разборах на основе этимологического анализа слов и явлений.
Подобрать различные виды упражнений на основе этимологического материала для учащихся 6 класса.
6.Концепция.
Этимология – от греч. истина и слово, учение –
1)раздел языкознания, изучающий происхождение слов
2)совокупность исследовательских методов, направленных на раскрытие происхождения слова
Целью этимологического анализа является определение того, в каком языке, на базе какого языкового материала, в какой форме и с каким значением возникло слово, а также какие исторические изменения его первичной формы и значения обусловили форму и значение его современного вида. Основой этимологической методики является сравнительно- исторический метод исследования языка, который опирается на законы фонетических, морфологических и др. изменений, общие для целого ряда родственных языков.
Многие лингвисты и методисты прошлого (Ф.И.Буслаев, А.А.Шахматов, Ф.Ф.Фортунатов) настойчиво стремились связать преподавание русского языка в школе с его историей. Этот принцип получил всеобщее признание в 30-е годы в советской школе, когда рекомендовалось «значительно усилить элементы историзма в программах по обществоведению, языку и литературе, иллюстрируя основные разделы и темы этих дисциплин необходимым фактическим материалом, историческими экскурсами и сравнениями.»( Из Постановления ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932г.)
Академик Ф.П.Филин отмечал: «Чем больше у учителя знаний по истории русского языка, тем самостоятельнее его лингвистическое мышление, тем лучше он осмысливает строй современного языка». Можно продолжить, что при современных активных способах преподавания лингвистическое мышление будет формироваться и у ученика.
При отборе материала для исторического комментирования главное внимание должно быть уделено его практической направленности. В преподавании современного языка, как отмечают В.В.Иванов и З.А.Потиха, необходимо привлекать только такие исторические сведения, которые освещают процесс развития языка, объясняют внутреннюю логику и обусловленность существующих теперь лексических , грамматических и орфографических явлений. При этом в центре внимания учителя должен быть один из важнейших принципов дидактики – доступность, учет возрастных особенностей и уровня развития учащихся данного класса.
При изучении современного языка в школе нет необходимости в обычных классах излагать его историю. Задача заключается в том, чтобы учитель мог в доступной форме объяснить школьникам происхождение и природу того или иного современного языкового явления, аргументированно ответить на вопросы учащихся. Кроме того, учащиеся средних классов не в состоянии освоить многие вопросы истории языка, а необходимость обращения к этимологии слов и явлений возникает иногда и в начальной школе. Известно также, что познавательная активность высока именно в 5-6 классах, и обращение к этимологии поможет поддержать интерес учащихся к изучению языка.