
- •Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Брянский медицинский техникум им. Ак. Н. М. Амосова»
- •Часть I теоретический материал
- •Организация-разработчик: Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Брянский медицинский техникум им. Ак. Н. М. Амосова»
- •Пояснительная записка
- •Содержание
- •Тема 1. Биология как наука
- •Предмет и задачи общей биологии
- •Методы биологических исследований
- •Значение биологии
- •Понятие биологической системы
- •Свойства живого
- •Уровни организации живой природы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 2. Химический состав клетки: неорганические вещества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Химический состав клетки: органические вещества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Эукариотическая клетка. Цитоплазма
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 5 Клеточное ядро
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 6. Прокариотическая клетка
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 7. Неклеточные формы жизни
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Клеточная теория
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Нуклеиновые кислоты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Пластический обмен в клетке
- •Обмен веществ
- •1.Стадия инициация
- •3. Стадия терминация
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 11. Энергетический обмен в клетке
- •1.Подготовительный.
- •2.Бескислородный, или неполного окисления или анаэробный.
- •3.Кислородный или полного окисления, или аэробный.
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 12. Автотрофные и гетеротрофные организмы
- •1Световая фаза.
- •2.Темновая фаза.
- •О рганизмы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 13. Формы размножения организмов
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 14. Половое размножение.
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 15. Индивидуальное развитие организмов: эмбриональный период
- •1) Зигота.
- •2) Дробление.
- •4) Гаструпа.
- •5) Нейрула.
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 16. Индивидуальное развитие: постэмбриональный период
- •II.Зрелый, или пубертатный, период.
- •III.Период старости.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков
- •Основные понятия генетики
- •Закон единообразия гибридов первого поколения.
- •Гипотеза чистоты гамет
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 18. Моногибридное скрещивание
- •Закон расщепления.
- •Цитологические основы неполного доминирования.
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 19. Дигибридное скрещивание
- •Расщепления нет Расщепление 1:1
- •Расщепления нет Расщепление 1 : 1 : 1 : 1 Вопросы самоконтроля
- •Тема 20. Генетика пола
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 21. Сцепленное наследование
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 22. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 23. Изменчивость и ее виды
- •И зменчивость
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 24. Генетика человека
- •Тема 25. Центры разнообразия и происхождения культурных растений
- •Центры происхождения культурных растений (по н.И. Вавилову)
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 26. Селекция растений, животных, микроорганизмов
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 27. Основные направления биотехнологии
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 28. Развитие биологии в додарвиновский период
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 29. Эволюционная теория ч.Дарвина
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 30. Борьба за существование. Естественный отбор и другие факторы эволюции
- •1)Движущий отбор
- •2)Стабилизирующий отбор
- •1.Мутационный процесс
- •2.Поток генов
- •3.Популяционные волны
- •4.Дрейф генов
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 31. Биологический вид
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 32. Популяция – структурная единица вида
- •Вопросы самоподготовки
- •Тема 33. Приспособленность к среде обитания
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 34. Видообразование как результат микроэволюции
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 35. Доказательства эволюции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 36. Основные направления эволюционного процесса
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 37. Гипотезы возникновения жизни на Земле
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 38. Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры
- •Развитие жизни в архейской эре.
- •Развитие жизни в протерозойскую эру.
- •Развитие жизни в палеозойскую эру.
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 39. Развитие жизни на Земле в мезозойскую, кайнозойскую эры
- •Триас(40 5 млн лет)
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 40. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза
- •2. Общественный образ жизни как фактор эволюции.
- •3.Речь.
- •4.Мышение.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 41. Основные этапы эволюции человека
- •Человеческие расы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 42. Экологические факторы среды
- •Биотические факторы
- •Антропогенные факторы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 43. Экологические системы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 44. Изменение в экосистемах. Агроценозы
- •Антропогенез
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 45. Биосфера – глобальная экосистема
- •Биосфера, ее компоненты, границы
- •Вопросы самоконтроля
- •Тема 8.2. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере
- •Схемы таблицы
- •Липиды: классификация, особенности и функции
Вопросы самоконтроля
1.Какие формы изменчивости встречаются в природе?
2.Какую изменчивость называют модификационной?
3.Дайте характеристику модификационной изменчивости?
4.Что такое норма реакции?
5.Какую изменчивость называют генотипической ?
6.Что такое мутации?
7.На какие группы делятся мутации по уровню их возникновения?
8.Какие мутации называются генными?
9.Какие мутации относят к геномным?
10.Какие мутации называют хромосомными?
Тема 24. Генетика человека
Задание № 1
1.Прочитайте ниже изложенный учебный материал.
2.Проанализируйте таблицы из приложения
Хромосомные заболевания человека связанные с изменением числа половых хромосом.
В ходе мейоза возможно не расхождение хромосом например в одну клетку попадает две Х – хромосомы (у самок) или Х и Y – хромосомы (у самцов), а в другие клетки ни одной половой хромосомы. Тогда при образовании зиготы возможны разнообразные сочетания половых хромосом. У человека при этом возникают разнообразные заболевания.
Моносомия по Х – хромосоме (генотип 45х0) – синдром Шерешевского – Тернера
Женщина – замедленное половое развитие, бесплодие, задержка в росте.
Частота – 1:5000 новорожденных.
Дисомия по Х – хромосоме при наличии Y – хромосомы (генотип 47, ХXY). Синдром Клайнфельтера.
Мужчины – замедленное половое развитие, бесплодие, высокий рост с нарушенными пропорциями тела часто умственной отсталость.
Частота 1:700 новорожденных.
Трисомия по Х – хромосоме (генотип 47, ХХХ) – Женщина – умственная отсталость, нарушения скелета, бесплодие.
Методы изучения наследственности человека
1.Генеалогический метод – составление и изучение родословных, изучение типа и характера наследования.
2.Близнецовый – изучение природы различных признаков (морфологических, физиологических, поведенческих) выявление роли среды и наследственности в формировании признаков.
3.Цитогенетический метод – микроскопическое изучение структуры и числа хромосом.
4.Биохимический – обнаружение изменением в биохимических параметрах организма человека (обмен веществ), связанных с изменением генотипа.
5.Популяционно- видовой- выявление распространения отдельных генотипов, выявление частоты аллелей и генотипов.
Тема 25. Центры разнообразия и происхождения культурных растений
Задание № 1
1.Прочитайте ниже изложенный учебный материал.
2.Ответьте на вопросы самоконтроля.
Хотя фундаментальные принципы генетики и селекции едины для всех организмов, однако наблюдается ряд специфических особенностей в селекции микроорганизмов, растений и животных.
Исходный материал имеет важное значение в селекции. Базируясь на дарвиновском представлении о фактора, лежащих в основе создания новых сортов растений и пород животных (изменчивость, наследственность и искусственный отбор, творческая отбирающая деятельность человека), можно убедиться в том, что для создания новых форм нужен исходный материал, т.е. формы-носители разнообразных наследственных изменений различных признаков, подлежащих селекции. Для этих целей Н.И. Вавиловым была собрана коллекция культурных растений, которая постоянно пополняется. С 1924года и до конца30-х годов было проведено 180 экспедиций по самым труднодоступным и зачастую опасным районам земного шара. К 1940г. коллекция включала около 3000 тыс. образцов и явилась золотым фондом для селекционеров, дала огромный и чрезвычайно разнообразный исходный материал для селекции зерновых, плодовых, технических, лекарственных и других культур.
Однако работы Н.И. Вавилова в 30-е годы не получили должной оценки со стороны официальной науки в нашей стране. С позиций ламаркизма и лысенковщины определяющую роль в образовании новых (причем наследственных) форм играют не гены, не наследственность организма, а условия внешней среды. При таком подходе не было необходимости собирать по всему земному шару генофонд каждого вида, все разнообразие его мутаций. Поэтому в конце 30-х гг. работы по сбору растений были приостановлены, а после трагической гибели академика Вавилова и вовсе прекращены.
В настоящее время в нашей стране снова развернуты работы по сохранению и расширению банка мирового генофонда культурных растений. Эту работу проводят созданный Н.И.Вавиловым Всесоюзный институт растениеводства, сеть его филиалов, отделений, опытных станций и др.
Селекционер, планируя получение нового сорта с определенными ценными свойствами, начинает работу с подбора материала. Поиск нужных форм ведется с учетом всего мирового генофонда в такой последовательности. В первую очередь используются местные формы с нужными свойствами, а затем применяются методы интродукции и акклиматизации (т.е. привлекаются формы, произрастающее и в других странах, на других континентах или в других климатических зонах) и, наконец, методы экспериментального мутагенеза и генной инженерии.
Вклад Н.И, Вавилова в изучение вопроса о происхождении культурных растений неоспорим. Экспедиции Вавилова не только доставили громадное разнообразие ранее не известных форм, но и позволили установить закономерности географического распределения разновидностей и форм культурных растений, а также открыть существование центров их происхождения. Из восьми ( в более поздних работах) центров происхождения культурных растений наиболее обильными (2/3 от мирового разнообразия культур, т.е. места, где дольше всего использовался искусственный отбор, и места наиболее развитой и древней культуры земледелия.