- •Содержание
- •Раздел I. Что изучает психология: развитие представлений
- •Раздел II. Как человек познает мир
- •Раздел III. Личность
- •Раздел 1
- •1.1 Природа психологического знания
- •1.2 Житейское психологическое знание
- •1.3 Сравнение житейской и научной психологии
- •1.4. Психические явления и психологические факты
- •2.1. Представления о душе в античной психологии
- •2.3. Интроспективная психология в.Вундта
- •3.2. Бихевиоризм
- •3.3. Гештальтпсихология.
- •3.4. Психоанализ
- •4.1. Принцип единства сознания и деятельности
- •4.2. Принцип предметности
- •4.3. Структура деятельности ( по а.Н.Леонтьеву)
- •4.4. Деятельность внешняя и внутренняя
- •5.1. Понятие психического отражения
- •5.2. Психика и объективная реальность .
- •5.3. Основные характеристики психического отражения
- •6.1. Развитие взглядов на природу сознания
- •6.2. Понимание сознания с.Л.Рубинштейном
- •6.3. Понимание сознания в культурно-исторической теории л.С.Выготского (Вершинная психология)
- •6.4. Структура сознания.
- •Как человек познает мир
- •Раздел II
- •7.1. Понятие внимания
- •7.2. Виды внимания
- •7.3. Свойства внимания
- •7.4. Явление невнимания
- •8.1. Понятие ощущения
- •8.2. Классификация ощущений
- •8.3. Свойства ощущений
- •8.4. Психофизиологические закономерности
- •8.5. Чувствительность и ее измерение
- •9.1. Понятие восприятия
- •9.2. Восприятие как перцептивная деятельность.
- •9.3. Свойства восприятия
- •9.4. Внешние и внутренние факторы восприятия
- •9.5. Классификация восприятия
- •10.2. Виды памяти
- •10.3. Переработка информации в памяти
- •10.4. Процессы памяти
- •3. Состояние внимания.
- •11.1 Понятие воображения.
- •11.2.Функции воображения
- •11.3. Воображение и эмоции
- •11.4. Техника воображения
- •11.5. Формы и виды воображения
- •12.1. Понятие мышления '
- •12.2. Мышление как процесс решения задач
- •12.3. Мышление и эмоции
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Операциональный состав мышления
- •13.1. Понятие речи
- •13.2. Функции речевой деятельности
- •13.3. Процессы речи
- •13.4. Виды речевой деятельности
- •Раздел 111
- •14.1. Понятие личности
- •14.2.Психодинамический подход к проблеме личности.
- •14.3. Индивидуальная теория личности л.Адлера
- •14.4.Понятие личности в гуманистической психологии
- •14.5. Личность как субъект жизненного пути
- •15.1.Определение потребности
- •15.2. Классификация потребностей
- •15.4. Личностные и ситуационные детерминанты мотивации
- •15.5. Теория «поля» к.Левина
- •16.1. Понятие эмоций
- •16.2. Функции эмоций
- •16.3. Различные подходы к пониманию эмоций
- •16.4. Эмоциогенные ситуации
- •1.Недостаточность приспособительных возможностей человека
- •2. Избыточная мотивация
- •16.5. Фундаментальные эмоции (по к.Изарду)
- •16.6. Эмоции и когнитивные процессы
- •17.1. Импульсивная, произвольная и волевая активность
- •17.2. Структура волевого процесса
- •17.3. Роль воли в процессе становления личности
- •17.4. Личность как самоопределяющийся субъект
- •18.1. Понятие я — концепции
- •18.2. Когнитивная составляющая я — концепции
- •18.3. Оценочная составляющая я — концепции
- •18.4. Поведенческая составляющая я — концепции
- •18.5. Модальности я — концепции
- •18.6. Значение я — концепции
- •Раздел IV личность в критической ситуации
- •19.1 Стресс
- •19.2. Фрустрация
- •19.3. Внутриличностный конфликт
- •19.4. Жизненный кризис
- •20.1. Понятие личного мира
- •20.2. Психологическая защита и ее виды
- •20.3. Понятие совпадающего поведения
- •20.4. Порождение смысла как способ преодоления критической ситуации
15.4. Личностные и ситуационные детерминанты мотивации
Чем определяется человеческая активность: внешними факторами, связанными с ситуацией или внутренними, связанными с особенностями самой личности ? Однозначного ответа на этот вопрос нет.
Человеческую активность можно различать по тому,
Насколько она нормативна или индивидуальна, То есть
Отклоняется от правил, от привычного. Индивидуальное действие отличается тем. что оно всецело не определяется условиями ситуации. Его отличают следующие параметры:
Параметр 1. Степень соответствия данного действия действиям других людей (индивидуальные различия). Чем меньше согласуется действие человека с действиями большинства людей в той же ситуации, тем в большей степени оно обусловлено личностными факторами. Пример: толпа людей неподвижно стоит вокруг жертвы аварии, и лишь один наклоняется, чтобы помочь. Этого человека. по-видимому, отличает большая готовность к помощи.
Параметр 2. Степень соответствия данного действия действиям человека в разных ситуациях (стабильность по отношению к ситуациям). Чем однотипнее действует человек в различных ситуациях, тем сильнее его поведение обусловлено личностными факторами. Пример: человек обсуждает свои профессиональные дела не только на работе, но и на загородной прогулке, более того, он готов превратить любую вечеринку в рабочее совещание. Скорее всего, у этого человека очень высокая мотивация достижения.
Параметр 3. Степень соответствия данного действия действиям человека в аналогичных ситуациях в прошлом (стабильность во времени).. Чем чаше и чем заметнее
человек при повторных ситуациях меняет свое поведение, тем в большей степени оно детерминировано личностными факторами (при условии, что на ситуацию не влияют дополнительные внешние обстоятельства). Пример: школьник впервые преодолевает искушение списать контрольную, хотя возможности для этого по-прежнему благоприятны, а способности его не улучшились. Вероятно. он стал честнее, достиг более высокой ступени морального развития.
По мере того. как по всем трем параметрам действие становится все более индивидуальным, оно все в меньшей степени начинает определяться внешними обстоятельствами и все сильнее зависит от своеобразие или личностных особенностей действующего субъекта. Разумеется, характеристики ситуации как возможные причины действий при таком подходе не игнорируются полностью. Человек не во всех ситуациях действует одинаково, в противном случае его действия были бы стереотипны. Ситуация обычно дает импульс к действию, актуализирует с необходимой интенсивностью соответствующую- диспозицию (установку). Особенности ситуации выступают поэтому в качестве побудительных условий. Из множества личностных диспозиций актуализируется та, которая настроена на данную ситуацию.
Подход, который сводит причины повеления исключительно к личности, породил противоположную очку зрения. Согласии этой точке зрения, в качестве причин человеческого ведения может выступать давление ситуации. Действительно, разве люди изначально делятся на честных или бесчестных? Разве не в определенных ситуациях они становятся такими? Специфика ситуации создает множество вариантов возможнных деятельностей. Например, школьники начинают вести себя иначе, когда меняется значение отметки. Если отметки перестают быть просто аттестацией, а начинают выступать как решающей показатель для организации мер индивидуальной помощи, то школьники, которые плутовали, перестают это делать. Они начинают понимать, что последствия стимуляции хороших оценок начинает приносить им ущерб, лишая возможности получить необходимую помощь.
Существует третий взгляд, согласно которому поведение определяет не ситуация сама по себе. а то, как она дана субъекту в его переживании, как она преломляется
через ею внутренние условия. Поведение человека есть функция многонаправленного процесса взаимодействия между ним и ситуациями. в которые он включен. В этом
процессе субъект выступает активным деятелем, который преследует свои цели. На личностной стороне взаимодействия существенными причинами поведения оказываются когнитивные и мотивацнонные факторы. На стороне ситуации решающей причиной становится 'то психологическое значение, которое ситуация имеет для индивида. Человек, таким образом, сам создаст ситуационную специфичность и ограничивает множество различных ситуационных влияний. И тогда становится возможным объяснить, почему некоторые люди так часто попадают в схожие ситуации.