Вопросы к экзамену «Основы общей психологии»

1 Курс ппф. 2 часть

1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.

2. Физиологическая модель внимания. Управление вниманием на уроке.

3. Виды внимания (Л.С. Выготский, И.П. Павлов, П.Я. Гальперин). Рекомендации по развитию внимания у детей.

4. Свойства внимания. Условия и пути развития внимания, формирова­ние внимательности у школьников.

5. Понятие об ощущении как процессе отражения отдельных свойств и качеств предметов и явлений (Г. Гельмгольц, Г. Фехнер, Э. Вебер).

6. Теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова об отражении действиьельности. Понятие об анализаторе.

7. Классификация ощущений и их характеристика.

8. Свойства ощущений, механизмы компенсации ощущений.

9. Явление адаптации и взаимодействие ощущений.

10. Восприятие как форма чувственного по­знания и его основные свойства.

11. Виды восприятий. Особенности восприятия пространства, времени и движения.

12. Учет перцептивных особенностей личности в процессе обучения и воспитания.

13. Сходства и различия между ощущением и восприятием.

14. Наблюдение и условия его развития у школьников.

15. Память в системе психических явлений (А.А. Смирнов). Зависимость памяти от на­правленности личности.

16. Теории памяти.

17. Процессы памяти (З.М. Истомина, П.И. Зинченко). Явление реминисценции. Мнемотехнические приемы.

18. Виды и представления памяти (Л.С. Выготский, П.П. Блонский). Память и деятельность.

19. Эмоциональный, мотивационный и волевой компоненты мнемических процессов.

20. Индивидуальные особенности памяти и их учет в обучении. Условия успешного запоминания.

21. Методики изучения памяти.

22. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.

23. Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Единство мышления и речи (И.М. Сеченов).

24. Логические формы мышления. Формирование понятий в процессе обучения.

25. Основные виды мышления. Мышление и практическая деятельность.

26. Качества ума. Индивидуальные особенности мышления.

27. Решение мыслительных задач и проблемная ситуация.

28. Особенности творческого мышления и условия его развития в обучении.

29. Человеческий интеллект (В. Штерн, Ж. Пиаже, Л. Терстоун, Дж. Гилфорд). Проблема определения интеллекта.

30. Креативность как свойство личности.

31. Методики изучения мышления. Рекомендации по развитию мышле­ния у детей.

32. Взаимосвязь памяти и мышления.

33. Понятие языка и речи. Физиологические механизмы речи.

34. Виды речи, восприятие речи. Формирование речи у детей.

35. Понятие о воображении, его особенности.

36. Социальная природа воображения, его физиологические основы.

37. Виды воображения. Пути развития детского воображения.

38. Приемы создания образов воображения.

39. Воображение, эмоции и органические процессы.

40. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в деятельности человека.

41. Значение и функции эмоций и чувств.

42. Высшие чувства как результат развития личности. Их виды и значение в жизни человека.

43. Виды эмоциональных состояний.

44. Теории эмоций (Ч. Дарвин, П.К. Анохин, П.В. Симонов, Л. Фестингер, Г. Ланге).

45. Классификация эмоций. Психологические проблемы воспитания эмоциональной сферы личности.

46. Стресс и фрустрация.

47. Воля как характеристика сознания.

48. Структура волевого действия. Функции воли.

49. Волевые качества личности. Условия и пути воспитания и самовоспитания личности.

50. Воля и познавательная деятельность. Воля и эмоциональная сфера личности.