Требования к ответу на экзамене

1. Готовясь к ответу, Вы должны вспомнить материал с максимальной подробностью, и это должно найти отражение в схеме Вашего ответа. Необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.

2. Вступление должно быть очень кратким 1-2 фразы.

3. Полезно вначале описать свою схему раскрытия вопроса, а затем ее детализировать.

4. Рассказывать будет легче, если Вы представите, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному человеку, который не знает именно этого раздела, и что при этом Вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинтересовать в его освоении.

5. Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.

6. Не пытайтесь рассказывать больше за счет ускорения темпа речи, но и не мямлите.

7. Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, к малейшим его замечаниям – сознательно или нет, но он может натолкнуть Вас на припоминание нужной информации, дополнительного материала или на его точку зрения.

8. Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.

9. Не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или уточнить насколько Вы знаете материал.

10. Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала его хорошо понять. Для этого следует немного времени подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос

11. Будьте доброжелательны и тактичны, даже если к ответу Вы не готовы (это Ваша вина, а не преподавателя и пересдавать экзамен Вы будете тому же преподавателю).

Если материал понятен, то затрачивать время на консультации, про­водимые обычно перед зачетом или экзаменом, совсем необязательно. На консультацию нужно идти лишь с целью уяснения непонятного.

Темы рефератов

1. Место психологии в системе наук о человеке. Специфика психики.

2. Становление психологии как науки: донаучная психология (интроспективная); ассоциативная психология; научная психология;

3. Становление психологии как науки за рубежом: психоанализ; бихевиоризм; когнитивная психология; гештальтпсихология; гуманистическая психология.

4. Основные направления отечественной психологии: школа Л.С. Выготского; школа С.Л. Рубинштейна; школа Б.Г. Ананьева.

5. Предмет и объект современной психологии и принципы отечественной психологии.

6. Проблема сознания и уровней его организации в психологии.

7. Научная и практическая психология.

8. Проблема метода в психологии и методы современной психологии.

9. Общее понятие о психологической культуре и психологической компетентности.

10. Место психологии в системе наук о человеке и обществе.

5. Предмет современной психологии: традиционные и инновационные представления.

5. Использование психологических знаний в социальной практике.

13. Загадки сознания.

14. Как человек воспринимает мир?

15. Как человек запоминает, сохраняет и вспоминает?

16. Как человек понимает и решает задачи?

17. Личность в структуре общей психологии.

18. Психология на службе человека и общества.

19. Психологическая культура: проблемное поле, дискуссия, находки.

20. Личность и многомерный, изменяющийся мир.

21. Мотивация личности.

22. Оценочно притязательная сфера личности.

23. Активность, поведение, деятельность.

24. Человеческий субъект как личность.

25. Жизненный путь личности,

26. Жизненные перспективы, жизненные стратегии, жизненная карьера личности.

27. Речь как средство общения. Основные виды речи. Язык и речь - различие и общность понятий.

28. Речь и мышление - связь психических явлений, Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Пиаже Ж., другие. Развитие значения слов и понятий.

29. Развитие речи в онтогенезе (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже), формирование речевых умений и навыков, развитие значения и смысла слова, речевой рефлексии (А.Р. Лурия).

30. Эгоцентрическая речь, внутренняя речь и мысль. Феномен предикативности речи.

31. Понятие афазии. Виды афазий. Исследования А.Р. Лурии, Л.С. Цветковой, Е.Д. Хомской.

32. Развитие понятий и методы их исследования. Определение понятий. Житейские и научные понятия. Метод сравнения и различения. Метод классификации.

33. Основные методы изучения соотношения мозга и психики. Нейропсихология.

34. Теория динамической локализации психических функций А.Р. Лурия.

35. Мозг. Стратегия полушарий или межполушарная асимметрия.

36. Межполушарная асимметрия и психология обучаемости.

37. Общение и предметная деятельность;

38. Основные виды человеческой деятельности и их предыстория;

39. Навыки и их функциональные компоненты, условия и основные этапы формирования навыков;

40. Проблемы личности в трудах Б.Г. Ананьева.

41. Проблемы личности в трудах С.Л. Рубинштейна.

42. Проблемы личности в трудах К.К. Платонова.

43. Проблемы личности в трудах В.Н. Мясищева.

44. Проблемы личности в трудах А.Г. Асмолова.

45. Проблемы личности в трудах А.Н. Леонтьева.

46. Проблемы личности в трудах А.В. Петровского.

47. Особенности подхода к психологии личности в психоаналитическом направлении.

48. Особенности подхода к психологии личности в бихевиоризме.

49. Особенности подхода к психологии личности в когнитивной психологии.

50. Особенности подхода к психологии личности в гуманистической психологии.

51.Особенности подхода к психологии личности в экзистенциональной психологии.

52. Особенности подхода к психологии личности в гештальтпсихологии.

53. Проблема бессознательного в зарубежной психологии личности.

54. Понятие о потребностях Классификация потребностей человека.

55. Характеристика потребностей в работах А. Маслоу.

56. Характеристика личности в теории К. Левина.

57. Оценки личности (самооценка, ожидаемая оценка и др.).

58. Проблема устойчивости личности.

59. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.

60. Психология установки.

61. Теории темпераментов и типы высшей нервной деятельности.

62. Темперамент человека в концепции Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина.

63. Психологические теории темперамента Г. Айзенка, В.М. Русалова, Я. Стреляу.

64. Темперамент и проблема саморегуляции.

65. Френология - учение о характере.

66. Становление характера у детей и пути его воспитания.

67. Характерология К. Юнга.

68. Акцентуации характера и их влияние на познавательную деятельность.

69. Типы акцентуаций характера по К. Леонгарду.

70.Способности и мозг.

71. Проблемы способностей в трудах Б.М. Теплова.

72. Межполовые и индивидуальные различия в способностях.

73. Основные современные концепции творчества и одарённости.

74. Особенности состояния внимания у гиперактивных детей.

75. Психологические закономерности развития внимания у детей дошкольного возраста.

76. Саморегуляция психических состояний,

77. Трансовые состояния

78. Способы профилактики психологического стресса.

79. Бессознательные явления в жизни человека.

80. Учение о структуре сознания в отечественной психологии (Л. С. Выготский, С.Д. Рубинщтейн, А. Н. Леонтьев).

81.Феноменологическое описание уровней развития рефлексии (В. И. Слободчиков).

82. «Самосознание личности» в работах отечественных психологов.

83. «Конфликтный личностный смысл Я» как единица самосознания личности.

84. Психология переживания. Переживание как деятельность личности по преодолению критических ситуаций своего бытия.

85. Многообразие образных явлений в сознании человека. Образы восприятия. Предметность образов восприятия. Послеобразы. Фантомные образы. Галлюцинации.

86. Теории восприятия в ассоциативной психологии. Гипотеза постоянства, принцип ассоциации. Структурализм, Понятие апперцепции у В. Вундта. Концепция бессознательных умозаключений (Г.Гельмгольц).

87.Классическая психофизика ощущений (Г. Фехнер, М. Вебер, С. Стивенсон).

88.Адаптация. Явление адаптации в различных модальностях, виды проявления. Постадаптационное восстановление.

89. Восприятие событий. Восприятие реальных движений, иллюзий.

90. Развитие ощущений, восприятий, представлений в онтогенезе.

91.Особенности восприятия, учитывающиеся в теории и практике нейролингвистического программирования (НЛП).

92. Общая характеристика группы интеллектуальных процессов (память, мышление, речь, воображение).

93. Теории когнитивного развития личности.

94. Эвристический подход к мышлению.

95. Мышление, речь, язык, обобщение. Речевой онтогенез.

96. Нарушения памяти, мышления, речи.

97. Интеллект в структуре психики. Способности женщины и мужчины.

98. Креативность и ее диагностика,

99. Проблема памяти в работах Р. Аткинсона. М, 1980.

100. Анализ работы Л.С. Выготского «Мышление и речь».

101. Анализ работы П.П. Блонского «Память и мышление».

102. Проблемы мышления в работах O.K. Тихомирова.

103. Понятие социального интеллекта. Его роль в межличностном взаимодействии.

104. Роль левого и правого полушарий в процессе внимания.

105.Память и сон.

106. Проблема воли в работах В.А. Иванникова.

107. Барьеры, возникающие в общении.

108. Психологические техники общения.

109. Психология массовидных явлений.

110. НЛП и синтоническая модель обучения.

112. Восприятие и познание людьми друг друга при общении.

113. Виды и техники слушания.