Литература

1. Вопросы практической психодиагностики и консультирования / под ред. И.Н.Обозова , Л.,1984

2. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина М., 1987

3. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /под ред. А.А.Крыловой, Л.,1990

4. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // соб.соч. в 6 т., т. 5. М., 1983, с.257-321

6. Психодиагностика: теория и практика /под ред. Н.Ф,Талызиной М., 1986. С. 72-87.

7. Гришина И.В. Психология конфликта. СПб. 2000.

Семинарское занятие 4

Тема Особенности планирования психодиагностического обследования (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

1. Планирование психодиагностической работы

2. Организация и учет психодиагностической работы

3. Отчет о результатах психодиагностики

4. Документация, связанная с проведением психодиагностики

Литература

1. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

Г. Задания для самостоятельной работы

Задание 3 «Разработка плана и проведение психодиагностического обследования школьника»

Студенты самостоятельно выбирают объект психодиагностического обследования и проблему, составляют план, подбирают методики, проводят обследование, анализируют полученные данные, ставят психологический диагноз, готовят заключение и рекомендации.

Задание сдается в письменном виде за неделю до экзамена.

Е. Рекомендуемая литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование / под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982 г.

2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий, М., 1992 г.

3. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология Ростов-на Дону, 1996 г.

4. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика – С-Пб., 2002 г.

5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства // Собрание соч. в 6 т., т.5 М., 1983 г.

6. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981 г.

7. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В.Дубровиной, М., 1987 г.

8. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.,1984 г

9. Лосева В.К., Луньков А.И. Современные теории и технологии психологической помощи. Теоретический курс. Книга авторизированного изложения. М., 1985 г.

10. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации // под ред. А.Ф.Кудряшова, Петрозаводск, 1992 г.

11. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М., 1990 г.

12. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М., 1989 г.

13. Практическая психология образования // под ред. И.В.Дубровиной, М.,1997 г.

14. Психологическая диагностика /под ред. К.М.Гуревича. – М., 1981.

15. Рабочая книга школьного психолога /под ред. И.В.Дубровиной, М., 1991.

16. Синченко Т.Ю. Типичные трудности у психологов в психодиагностическом обследовании и способы их преодоления // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование, под ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромека, Ростов/Д., 1998 г.

17. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.- Киев, 1989 г.

18. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития. – Прага,1978г

19. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики.- М., Ростов/Д, 1996 г.

Д. Контрольные вопросы

1. От чего зависит выбор стратегии диагностического обследования?

2. Чем отличается схема Л.С. Выготского от схемы, предложенной И.В. Дубровиной

3. Охарактеризуйте основные типы запросов клиента

4. От чего зависит выбор методов обследования?

5. Чем отличается качественный анализ данных от количественного анализа ?

6. перечислите основные составляющие психодиагностического заключения

Е. задания для самопроверки усвоения материалов модуля

Инструкция: прочтите предлагаемые варианты ответа на вопрос и выберите правильный.

1.Укажите последовательность действий при проведении диагностического обследования: а) анализ и интерпретация полученных данных, б) выбор методик, в) анализ запроса, г) выдвижение гипотезы, д) составление заключения, е) разработка рекомендаций, ж) формулировка психологической проблемы.

2.Анализ и интерпретация диагностических данных опирается на

А) качественный анализ

В) количественный анализ

С) качественно-количественный анализ

Д) количественно-качественный анализ

3. Схема диагностического обследования ребенка была предложена

А) И.В.Дубровиной

В) Л.С. Выготским

С) Б.В. Зейгарник

Д) В.М. Блейхером

4. Конечный результат деятельности психолога, направленный на описание индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния и прогноза дальнейшего развития - это психологический

А) прогноз

В) тренинг

С) анализ

Д) диагноз

5. Схема Л.С. Выготского отличается от схемы И.В.Дубровиной:

А) описанием жалобы клиента

В) описанием анамнеза

С) описанием рекомендаций

Д) описанием симтоматики

6. Формулировка психологической проблемы заключается

А) в описании жалобы клиента

В) в интерпретации жалобы клиента

С) в ответе на жалобу клиента

Д) в переформулировании жалобы клиента психологическими терминами

7. Выбор методик не зависит от:

А) личных предпочтений психолога

В) личных предпочтений клиента

С) содержания гипотезы

Д) возраста клиента

8. В диагностическом обследовании может быть сформулировано:

А) обязательно несколько гипотез

В) всегда только одна

С) максимум две гипотезы

Д) количество гипотез зависит от ситуации

9. Заключение по результатам обследования пишется

А) в свободной форме

В) по единой схеме

С) по определенному плану с вариациями

Д) не пишется вообще

10. Подсчет «сырых баллов», перевод результатов в стандартную шкалу, составление сводных таблиц проводится на стадии

А) составления заключения

В) формулировки гипотезы

С) количественного анализа результатов

Д) качественного анализа результатов

Правильные ответы:

1 – в, ж, г, б, а, д, е; 2 – д, 3 – в, 4 – д, 5 – в, 6 – д, 7 – в, 8 –д, 9 – с, 10

Модуль 3 обеспечение качества психолого-педагогической диагностики

А. Цель Модуля формирование диагностических компетенций. - анализа особенностей психодиагностических методов и их выбор в соответствии с диагностической задачей;

- умения определять основные показатели научности психодиагностических методов;

Б. Содержание модуля

Методология диагностики: понятие методики, теста. Методы психодиагностики. Различные подходы к классификации психодиагностических методов, основания и критерии Функции методик и тестов: выделение и измерение. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизованные и нестандартизованные психолого-педагогические диагностические методики.

Характеристика стандартизированных методов психодиагностики. Особенности стандартизированных методов, их достоинства и недостатки. Психологическое тестирование. Классификация тестов и требования, предъявляемые к ним. Проективные техники. Опрос (анкетирование, интервью). Эксперимент.

Общее понятие о психометрии и области ее применения. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. . Валидность, виды валидности : содержательная, конструктная, критериальная, прогностическая. Понятие надежности теста. Дискриминативность. Достоверность теста. Требования к психодиагностической процедуре. Репрезентативность, стандартизация. Виды норм, статистические нормы, социокультурные нормы. Понятие о выборке. Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы, границы применения норм. Принцип отсчета от нормы. Понятие признака. Типы шкал, номинативные, порядковые, интервальные, шкалы равных отношений. ... Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.

В. Семинарские и практические занятия

Семинарское занятие 6

Тема Общая характеристика психодиагностических методов (4ч.)

Вопросы для обсуждения:

1. классификация методов психодиагностики (различные подходы к классификации).

2. аналитическое наблюдение.

3. Метод эксперимента. Диагностические возможности психолого-педагогического эксперимента.

4. метод экспертных оценок.

5. Метод тестирования.

6. Проективные методики.

7. Метод исследования продуктов деятельности, контент-анализ.

литература

1. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов Москва, Ростов-на-Дону, 1996

2. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина М., 1987

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989

4. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. методики психодиагностики в спорте М., 1984

5. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов педвузов:в 3 кн. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика, М., 1995

6. Практическое задание 1

Стандартизация полученных экспериментальных данных

Используя результаты группового диагностического обследования, студенты должны перевести полученные «сырые баллы» в стандартные шкалы.

Задание 7. Проверка качества психодиагностической методики

Используя результаты диагностического обследования, студенты проверяют используемую методику на надежность и валидность

Практическое задание 2 Проверка качества психодиагностической методики

Цель задания – выработка навыков проверки надежности и валидности психодиагностических методик.

Е. Рекомендуемая литература

1.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика – С-Пб., 2002 г.

2.Дорофеев В.А. Математические методы в психологии. Учебно- методическое пособие, Ростов/Д, 2003 г.

3.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики – Л., 1984г.

4.Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / под ред. В.В. Столина, А.Г.Шмелева. – М., 1984 г.

5.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /под ред. К.К.Крылова, Л., 1990 г.

Г. Задания для самостоятельной работы

Задание « Подготовка каталога психодиагностических методик».

В ходе изучения курса студенты должны подготовить тематический каталог методик, используемых в психодиагностике. В краткой характеристике методики следует указать цель методики, автора, возраст, на который рассчитана данная методика, возможности использования, стимульный материал и литературный источник.

Методические рекомендации по составлению каталога психодиагностических методик