МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ

Д.С. МАЗОХА

НА ШЛЯХУ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОФЕСІЇ Вступ до спеціальності

Рекомендовано

Міністерством освіти і науки України

як навчальний посібник для студентів

КИЇВ—2005

вищих навчальних закладів

УДК 37.13(075.8) і

ББК 74.00я73 М 13

Гриф над;_ано

Міністерством освіти і науки України (лист № 14/ 18.2-271 _йід 8.02.2005 р.)

РЕЦЕНЗЕНТИ:

Максимов О.С. - доктор педагогічних наук, професор Мелітопольського державного педагогічного університету;

Чернов В.О. - кандидат педагогічних наук, професор, Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди.

Мазоха Д.С.

М 13 На шляху до педагогічної професії (Вступ до спеціальності): Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2005. - 168 с.

І8ВМ 966-364-057-Х

У навчально-методичному посібнику вміщено матеріали для самостійного опанування майбутніми вчителями початкової школи питань щодо модернізації вищої освіти в Україні, їх професійної-підготовки в педагогічному вузі, змісту та організації навчально-виховного процесу в педагогічних університетах, самостійної робо­ти студентів, практичної підготовки в школі, педагогічної компе­тентності вчителя початкових класів, формування його творчої активності та самовиховання.

Посібник підготовлений з урахуванням вимог діючої навчальної програми і розрахований на студентів та викладачів педагогічних закладів освіти, вчителів початкових класів.

УДК 37.13(075.8) ББК 74.00я73

І8ВМ 966-364-057-Х

©Мазоха Д.С., 2005

© Центр навчальної літератури, 2005

ЗМІСТ

I. Типова програма нормативної навчальної дисципліни "Вступ до спеціальності"

("На шляху до педагогічної професії")

II. Навчально-методичне забезпечення дисципліни

3. Плани практичних занять

4. Індивідуальні навчально-дослідні та тестові завдання

V. Словник педагогічних термінів

VI. Рекомендована література

6

11 133

135 143 161

Д.С. Мазоха

ПЕРЕДМОВА

У доповіді "Філософія освіти XXI століття" на ювілейній сесії АІЦ| міністр освіти і науки України, президент АПН України В.Г.Кремень підкреслив: "Суспільство XXI століття цілком слушно називають "сус­пільством знань". Самі знання постійно примножуються, і людина, при. родно, витрачає все більше часу на набуття знань. Проявляється це наприклад, у тому, що вища освіта перестає виконувати лише традицій­ну функцію підготовки фахівців для, як ми раніше говорили, народного господарства. Здобуття вищої освіти стає все більш обов'язковим ета­пом у розвитку особистості"[].

Безумовно, така постановка питання, з якою неможливо не погоди­тись, буде вимагати постійних активних зусиль в ґрунтовному науково­му аналізі стану вищої освіти, вивченні наявного вітчизняного і зарубі­жного досвіду, розробці і запровадженні сучасних новітніх методик методів навчання.

Підготовка педагогічних і науково-педагогічних кадрів - важлива умова модернізації освіти. Враховуючи те, що в нашій державі педагогі­чна професія є масовою, необхідно формувати професійне ставлення сту­дентів до обраного фаху, психологічно готувати їх до майбутньої педаго­гічної діяльності, плекати професіоналів своєї справи. Частково ці зав­дання вирішуються в ході опанування курсу «Вступ до спеціальності».

Мета даного курсу полягає в орієнтуванні студентів щодо змісту педагогічної діяльності, її сутності та ролі в сучасному суспільстві, ос­новних шляхів і методів набуття педагогічного досвіду.

Основними завданнями курсу «Вступ до спеціальності» є такі: допо­могти студентам адаптуватися до навчально-виховного процесу у ви­щих закладах освіти, засвоїти зміст педагогічної діяльності, її суспільне значення, а також сприяти здобуттю знань, виробленню вмінь і навичок для успішної самореалізації у майбутній професійній діяльності.

Одним з найважливіших таких напрямків є самостійна навчальна робота студентів. Важливість цієї проблеми для наукового вивчення полягає, насамперед, в зміні функцій вищої освіти у вихованні особис­тості, а також в недостатності вивчення її педагогічною наукою, відсут­ності більш-менш чіткої теоретичної визначеності понять і закономірно­стей цього важливого дидактичного явища, особливо коли умовою Євро­пейської вищої освіти є обов'язкове, понад 50%, виділення часу на само­стійну роботу.

Підготовка студентів до здійснення виробничих функцій та основ­них завдань діяльності починається з перших днів навчання у вузі Курс «Вступ до спеціальності» покликаний ознайомити студентів з ос­новними вимогами до організації і здійснення їх власної діяльності протягом усіх років навчання у відповідності із завданнями освітньо-кваліфікаційної характеристики майбутнього фахівця. Значна увага приділяється місцю і ролі особистості вчителя у сучасній педагогічній

'яльності, вимогам суспільства щодо її розвитку і вдосконалення, умін-^Дю здійснювати діагностику своїх педагогічних здібностей, аналізу влас­ної діяльності. Вивчення курсу «Вступ до спеціальності» готує студентів вивчення навчальних дисциплін за планом спеціальності і сприяє загальній адаптації студентів до навчання у вузі. Студенти повинні знати:

- систему вищої педагогічної освіти в Україні, її організаційну осно­ ву і структуру;

завдання вищої педагогічної школи, функції вчителя та типові задачі виробничої діяльності;

• принципи та основні форми організації навчально-виховного про­ цесу у вузі, права та обов'язки студентів;

• види навчальних занять, наукової роботи студентів, види педагогі­ чної практики;

• основні положення навчального плану спеціальності, перспективу вивчення навчальних дисциплін, розподіл часу на виконання завдань навчального плану;

• особливості організації та здійснення самостійної роботи;

• шляхи формування педагогічних умінь, засоби їх діагностики та корекції, умови побудови системи самонавчання.

Студенти повинні вміти :

• діагностувати власні здібності та здібності інших студентів до навчальної діяльності;

• обирати методи, форми та засоби самоудосконалення для орга­ нізації' ефективної навчальної діяльності;

• аналізувати навчальну літературу, володіти навичками опрацю­ вання змісту навчального матеріалу, робити висновки та узагальнення на основі опрацювання літературних джерел, вміти користуватися пері­ одичними виданнями, знаходити необхідну літературу відповідно до про­ блеми, що вивчається;

• раціонально організовувати навчальний час згідно умов та вимог навчально-виховного процесу;

• конспектувати зміст лекцій, вибирати оптимальні шляхи підготов­ ки до практичних і семінарських занять;

• адаптуватися до умов навчання у вузі, специфіки його організації, видів контролю та оцінювання результатів діяльності;

• аналізувати результати власної навчальної діяльності, здійснюва­ ти корекцію, формувати у себе педагогічне мислення, професійні переко­ нання;

«Вступ до спеціальності» - навчальна дисципліна, створена у відпо­відності з вимогами Державного стандарту підготовки вчителів почат­кової школи.

Оволодіння змістом даного курсу допоможе студенту визначити інди­відуальний стиль навчальної діяльності з метою його подальшого удос­коналення та самокорекції

Д.С. Мазоха

І. Типова програма ної»мат#вної навчальної дисципліни "вступ д£соціальності" ("На шляху до педагогічної професії")

1.1. Структура програми навчального курсу

"ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ" ("На шляху до педагогічної професії"

ОПИС ПРЕДМЕТА КУРСУ

Предмет: ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

Курс:

бакалавр

(денна форма

навчання)

Напрям, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчального курсу

Кількість кредитів: 1

Модулів: 2 + (індивідуальні навчальні завдання)

Змістовних модулів:

Загальна кількість годин:

54

Тижневих годин: 0101

Педагогічна

освіта бакалавр

Нормативний навчальний курс

1 семестр

Лекції

(теоретична підготовка): 14 год.

Практичні

12 год.

Самостійна робота: 20 год.

Індивідуальна робота:

(творчі роботи, реферати,

індивідуальні навчальні

проекти)

8 год.

Вид контролю: залік

1.2. ПРОГРАМНИЙ МАТЕРІАЛ ЗА ОКРЕМИМИ ТЕМАМИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І СУЧАСНА СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ

Тема 1. Модернізація вищої освіти в Україні і Болонський процес

Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейсь­ких держав. Основні документи, які регламентують процес підготов­ки сучасного спеціаліста з вищою освітою: Закон України «Про вищу освіту», «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Статут вищого закладу освіти. Права й обов'язки студентів.

Європейський вибір України — невід'ємна складова її подаль­шого розвитку. Хронологія та коротка характеристика подій з на­лагодження співробітництва України і ЄС. Адаптація законодав­ства України до законодавства ЄС - один із важливих інструментів створення в Україні нової правової системи та громадянського сус­пільства. Входження освіти і науки України у європейське інфор­маційне та освітнє поле як вагомий чинник економічного, соціально­го, інтелектуального, інноваційно-технологічного та культурного розвитку.

Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запро­вадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансфер­ної та акумулюючої системи (ЕСТ8).

Тема 2. Вища педагогічна освіта в Україні > <

Завдання вищих закладів освіти у світлі Державної національ­ної програми «Освіта» (Україна XXI століття), Національної докт­рини розвитку освіти в Україні, цільової комплексної програми «Вчи­тель».

Концепція педагогічної освіти. Навчальний план закладу осві­ти, Соціально-гуманітарна, психолого-педагогічна і фахова підго­товка. Єдність теоретичної і практичної підготовки вчителя.

Принципи та основні форми організації навчального процесу у ^вУзі. Лекції, семінари, практичні і лабораторні заняття, спецсемінари, спецкурси, факультативи. Консультації та колоквіуми.

Д.С. Мазоха

Творчий характер роботи студентів. Курсові, дипломні, кваліфі. каційні та магістерські роботи. Форми організації контролю й оцщ. ки знань та умінь. Підсумкова атестація студентів.

Тема 3. Самостійна і науково-дослідна робота студентів

Організація самостійної роботи студентів та її значення. Понят­тя професійного самовиховання та його роль у формуванні особис­тості вчителя. Професійний ідеал і засоби професійного самовихо­вання. Програма самовиховання. Оцінювання результатів самови­ховання. Основи самоосвіти студентів педагогічного вузу. Методи самоосвіти. Наукова організація праці студента. Робота з літера­турними джерелами, бібліографічними виданнями, картотеками й каталогами.

Поняття культури розумової праці студента. Працездатність і умови її збереження. Режим дня, режим праці й відпочинку. На­вчальна робота в аудиторії. Слухання й конспектування лекції. Після лекційне доопрацювання конспекту.

Робота студентів із навчальною літературою. Методи роботи з книгою (перегляд, вибіркове читання, суцільне читання, читання з опрацюванням матеріалу). Прийоми осмислення тексту. Фіксація інформації. Виписки, складання плану, схеми, таблиці, графіки, тези. Конспектування, оформлення конспектів.

Раціональний взаємозв'язок аудиторної і самостійної роботи сту­дентів.