- •I. Общие положения
- •II. Цели и задачи службы
- •III. Организационная структура деятельности службы
- •IV. Основные направления деятельности службы
- •V. Основные виды деятельности службы
- •VI. Организация деятельности службы
- •VII. Права и обязанности специалиста Службы
- •I. Общие положения
- •II. Должностные обязанности
- •III. Права
- •1. Психолого-медико-педагогический консилиум (пмпк) —
- •1. Задачи взаимодействия педагога-психолога и воспитателей доу
- •2. Задачи взаимодействия педагога-психолога и родителей воспитанников доу
- •3. Задачи взаимодействия педагога-психолога и воспитанников доу
- •I стадия формирования педагогической деятельности
- •II стадия формирования педагогической деятельности
- •III стадия формирования педагогической деятельности
- •I. Репродуктивный уровень
- •IV. Творческий уровень
- •II. Восприятие
- •V. Мышление
- •VI. Воображение
- •1. Анамнестические данные
- •2. Внешний вид
- •3. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования
- •4. Состояние эмоционально-волевой сферы
- •5. Моторика
- •6. Познавательное развитие
- •I,. Речевое развитие
- •7. Сформированность ведущих видов деятельности
- •11 Ротокол оценки поведения родителей, который касается изучения уровня семейной гибкости
- •1. Соедини точки карандашом
- •2. Дорисуй по образцу
- •3. Раскрась по образцу
- •4. Физкультурная минутка
- •5. Карандашом укажи путь
- •6. Соедини точки по порядку
- •7. Итоги занятия
- •1. Сделай, как было
- •2. Мячики в клетках
- •I этап. Формирование социальной активности и внимания к сверстнику
- •2. Создание положительного эмоционального состояния у участников группы
- •3. Оказание психологической помощи
- •4. Подведение итогов
- •II этап. Осознание себя как субъекта взаимодействия]
- •2. Активизация знаний детей
- •4. «Работа в команде»
- •5. Физкультурная минутка
- •6. Индивидуальная работа
- •7. Подведение итогов занятия.
- •III этап. Осознание себя как субъекта взаимоотношений
- •3. Игра «Оцени поступок»
- •Физкультурная минутка
- •Разыгрывание проблемной ситуации
- •6. Оценка
- •1. Вступление
- •2. Упражнение стоя
- •3. Упражнение лежа
- •4. Упражнение на формирование навыков коммуникации
- •5. Решение проблемной ситуации
- •6. Итоги занятия
- •1. Вступление
- •2. Активизация базы знаний
- •3. Работа с сюжетной картиной
- •4. Сравнение
- •5. Физкультурная минутка
- •6. Анализ
- •7. Синектика
- •8. Оценка
- •10. Оценка
- •1. Вступление
- •2. Проведение опытов
- •3. Физкультурная минутка
- •4. Ассоциации
- •5. Опыты с привлечением детей
- •6. Обобщение. Работа со схемами
- •5. Задание на произвольное внимание
- •6. Упражнение на сплочение группы
- •7. Выводы и оценка
- •1. Вступление
- •2. Проведение опытов
- •3. Физкультурная минутка
- •4. Установление причинно-следственных связей
- •5. Конкурс
- •6. Подведение итогов
- •1. «Как я вижу?»
- •2. «Как я помню?»
- •3. «Как я слышу?»
- •1. Порядок выбора:
- •2. Активность:
I. Общие положения
Педагог-психолог относится к категории специалистов.
На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее среднее психологическое или среднее педагогическое образование с
дополнительной специальностью «Психология»
(без предъявления требований к стажу работы, стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, свыше 6 лет) или высшее психологическое (педагогическое) образование
с дополнительной специальностью «Психология»
(без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, от 6 до 10 лет, свыше 10 лет) или (II, I, высшую) квалификационную категорию.
Назначение на должность педагога-психолога и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по представлению
Педагог-психолог должен знать:
Конституцию РФ.
Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования.
Декларацию прав и свобод человека.
Конвенцию о правах ребенка.
Нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты.
1 Щур Д. Л., Труханович Л. В. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций: практическое пособие. М.: Дело и Сервис, 2001.
Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.
4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.
4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения.
4.9. Современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
4.11.
5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно
(директору учреждения; иному должностному лицу)
6. На время отсутствия педагога-психолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
7.
II. Должностные обязанности
Педагог-психолог:
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).
Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.
Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.
Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
14. ; .