- •В.М. Кроль
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть I
- •Раздел I восприятие и узнавание
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глав а 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •6.1. Теща или жена
- •6.2. Неоднозначная геометрия
- •6.3. «Ваза или два профиля?»
- •Глава 7 Картины
- •Глава 8 Невозможные фигуры
- •Раздел 2 мышление
- •Глава 1
- •Глава 2
- •2.1. Условно-рефлекторное поведение
- •2.2. Механизмы образования ассоциативных связей
- •2.3. Инстинктивное поведение и обучение
- •3.2. Перебор символов действий. «Ага-реакция»
- •Глава 4 Моделирование процессов мышления и творчества
- •4.1. Виды мышления
- •4.2. Основные операции и процедуры мышления
- •4.3. Модели механизмов мыслительных процессов
- •4.4. Семантические сети
- •4.5. Построение, анализ и оценки мысленных планов деятельности
- •Глава 5
- •5.1. Синтаксис и грамматика. Продукции
- •5.2. Поверхностные и глубинные структуры языка
- •5.3. Языковые характеристики высших животных
- •Глава 6
- •6.1. Фазы творческого процесса
- •Этап 5 Проверка правильности решений
- •6.2. Характерные особенности творческого процесса
- •Раздел 3
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глав а 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Глава 12
- •12.1. Мотивации как система целеполагания
- •12.2. Типы мотиваций
- •12.3. «Новые» мотивации, планирование деятельности и корни духовных ценностей
- •Глава 13
- •13.1. Эмоции как механизм регуляции мотивационной деятельности
- •13.2. Способы выражения и измерения эмоций в процессе общения
- •13.3. Эмоции и язык социально значимых жестов и поз
- •13.4. Роль полушарий мозга в осуществлении различных сторон эмоционального поведения
- •14.1. Дружба и любовь
- •14.2. Межличностное общение и истоки чувств
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 20
- •Глава 21
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Часть II
- •Раздел 1
- •Глава 1
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Раздел 2 дидактика
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Раздел 3
- •Глава 1
- •Глава 2 Педагогические технологии общения
- •Глава 3 Индивидуальный диалог — фундаментальная проблема обучения
- •Глава 4 Дидактические игры
- •Глава 5
- •Глава 6 Методы и средства проблемного обучения. Системы дополнительного образования
- •Глава 7 Методы программированного обучения
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Раздел 4 компьютерные методы в системе образования
- •Глава 1
- •Глава 2 Проблемы использования современных компьютерных технологий
- •Глава 3 Проблема человеко-компьютерного интерфейса в автоматизированных обучающих системах
- •Глава 4 Проблемы обучения в гипертекстовой среде
- •Глава 5
- •Раздел III воспитание
- •Глава 1
- •Глава 2 Основы теории возрастного развития личности. Адекватность процессов развития, воспитания и обучения
- •Глава 3
- •Глава 4 Взаимоотношения теории воспитания и родственных областей науки
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Психология и педагогика
Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
Охарактеризуйте систему мотиваций с точки зрения функций целеполагания.
Рассмотрите собственную свойственную лично вам иерархию типов мотиваций.
3. Проанализируйте развитие системы мотиваций в ряду животных разного уровня развития. Рассмотрите примеры мотиваций у животных и человека.
4. Критически проанализируйте классическую пирамиду мотиваций по А. Маслоу.
5. Как вы представляете себе процесс появления новых мотиваций? Возможно ли это в принципе?
6. Рассмотрите высшие типы мотиваций и их связь с идеалами.
7. Какова связь эмоций и мотиваций, как вы представляете себе их роль в осуществ- лении поведения?
8. Роль эмоций в регуляции поведения человека и животных.
9. Взаимоотношение эмоций и мышления, влияние мышления на эмоциональный фон человека.
Двустороннее влияние в системе «мимика — эмоции» и основанное на этой схеме воспитание у людей «уменья властвовать собой».
Схема взаимосвязи мимических мышц лица при выражении основных типов человеческих эмоций.
Язык социально значимых телодвижений, поз и мимических выражений. Рассмотрите конкретные примеры у людей и животных.
Рассмотрите распределение механизмов и типов эмоций по полушариям мозга человека.
«Левополушарный» и «правополушарный» человек: характеристика эмоциональных сторон поведения.
Что такое человеческие чувства? Связь чувств, эмоций и нравственных правил.
Есть ли чувства у животных? И если есть, то в чем отличия чувств животных и человека?
Рассмотрите критически схему основных характеристик чувств дружбы и любви: а) у человека; б) у животных.
Рассмотрите несколько примеров проявления чувств, близких к дружбе и любви, у животных. Соответствуют ли эти примеры вашим интуитивным представлениям об этих чувствах?
Каково классическое определение чувства любви, данное Э. Фроммом?
Сравните основные характеристики любви, секса, влюбленности, фанатичной любви.
Рассмотрите примеры ролевых функций, которые вы играли или играете в жизни. Оцените, насколько эти функции близки вам?
Рассмотрите схемы, пути и причины исторического формирования межличностных отношений на примерах социального поведения животных.
Каковы нейрохимические, нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе чувств, эмоций и мотиваций?
Что такое эндорфины и опиаты? Каковы нейромолекулярные механизмы их действия и причины возникновения наркозависимости?
Сравните схемы волевого и эмоционального поведения. Чем отличаются сила воли и сила эмоций?
Сравните сущность, причины возникновения и целевые функции таких явлений, как настроение, стресс, аффект.
Опишите экспериментальную схему изучения стресса у животных. Насколько, по вашему мнению, отличаются эффекты стресса у животных и человека? Обоснуйте свое мнение.
Какова роль аффекта в поведении человека?
Охарактеризуйте причины и типы фрустрационного поведения человека. Какова, по вашему мнению, связь фрустраций, настроения, стресса и аффекта?
Схематически опишите основные черты структуры личности по З.Фрейду. В чем заключаются функции и сущность «Я», «Сверх-Я», «Оно»?
Опишите суть представлений о защитных механизмах психики человека (по 3. Фрейду). Охарактеризуйте типы защитных механизмов.
В чем заключается сущность механизмов сублимации? Рассмотрите примеры из вашего жизненного опыта.
Рассмотрите экспериментальные модели механизмов сублимации и смещенного поведения у животных.
34. Проанализируйте истоки и корни ритуального поведения и церемоний у живот- ных разного уровня развития.
Происхождение неврозов и пограничных состояний психики человека и роль функций защиты в этих процессах.
Составьте краткий перечень основных принципов психоанализа. Рассмотрите роль эмпатии в этом процессе.
Рассмотрите нейрохимические и нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе мотиваций и эмоционального поведения. Классические эксперименты Д. Олдса: центры «удовольствия» и «наказания» в мозгу животных.
Сформулируйте основные представления о нервных, нейрохимических и молекулярных механизмах стрессов и аффектов.
Опишите функции и основные отделы вегетативной нервной системы. Каковы роль и основные нейромедиаторы симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы?