Темы и вопросы для семинаров и самопроверки

1. Сформулируйте основные идеи И. Ф. Гербарта, внесенные им в теорию воспитания.

2. В чем заключается принцип природосообразности Я. Коменского?

3. Укажите связь теории возрастных периодов и биогенетического закона.

4. В чем заключается сущность теории ближайшего развития Л. С. Выготского?

5. Опишите типы сенсорных периодов развития человека и их использование в процессах воспитания.

6. Проанализируйте роль наследственных, социальных и педагогических факторов и их влияние в разные возрастные периоды на духовное, интеллектуальное и социальное развитие ребенка.

7. Рассмотрите важнейшие принципы, лежащие в основе авторитарного и гуманитарного воспитания. Насколько размыта, по Вашему мнению, граница между этими системами принципов?

8. Что такое нонконформное поведение и насколько оно совместимо с социальными нормами общества?

9. Опишите принципы, лежащие в основе вальдорфской педагогики.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. М., 1994. 2. АлбертсБ., Брей Д., Льюис Дж. и др. Молекулярная биология клетки. Т. 1-3. М.,

1994.

3 Бил,-Бад Б.М. Педагогическая антропология. М., 1998.

4. Блум Ф. и др. Мозг, разум и поведение. М., 1988.

5. Бонгард М. М. Проблема узнавания. М., 1965.

6. Браверман Э.М., Мучник И. Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. М., 1983.

7. Бурлачук Л, Ф., Морозов С, М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

8. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

9. Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1970.

10. Грегори Р. Разумный глаз. М., 1972.

11. Данилова Н. Н. Психофизиология. М., 1999.

12. Деглин В. Л., Ивашина Г. Г., Николаенко Н. Н. Роль доминантного и недоминантного полушарий мозга в изображении пространства. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М., 1986.

13. Дембовский Я. Психология обезьян. М., 1963.

14. Дембовский Я. Психология животных. М., 1965.

15. Доброхотова Т. А., Брагина Н. П. Функциональная асимметрия и психопатология очагового поражения мозга. М., 1977.

16. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.

17. Зенден М. Человек родился слепым. Хрестоматия по ощущению и восприятию./ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. М., 1995.

18. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании. М., 1995.

19. Зинченко В. П. Психологическая педагогика. Ч. 1. Живое знание. М., 1998.

20. Зинченко В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы// Педагогика. №2. 2000.

21. Зинченко В. П. Рассудок и Разум в контексте развивающего образования. М., 2000.

22. КарнегиД. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. М., 1989.

23. КелерВ, Исследование интеллекта человекообразных обезьян// Хрестоматия по общей психологии. М., 1981.

24. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. М., 1999.

25. Клини С. Математическая логика. М., 1973.

26. а. Кроль В. А/, Мордвинов В. А, Трифонов Н. И. Психологическое обеспечение технологий образования// Высшее образование в России. 1998. № 2; б.

27. Кроль В. М. Вопросы эргономического обеспечения визуального пользовательского интерфейса нового поколения// Приборы и системы управления. 1997. № 3.

28. Лем С. Звездные дневники И. Тихого. М., 1984.

29. Леонтьев Д. А. Развитие идей самоактуализации в работах А. Маслоу// Вопросы педагогики. 1987. № 3.

30. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981.

31. Линдслей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.

32. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

33. Немое Р. С. Психология. Т. 1-3. М., 1995.

34. Основы психофизиологии/ Отв. ред. Ю.И.Александров. М., 1997.

35. Паустовский К. Г. Повесть о жизни.// Паустовский К. Г. Собрание сочинений. Т. 5. М., 1982.

35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. М, 1969. Гл. 1, 2; Хрестоматия по общей психологии. М., 1981.

36. а. ПойаД. Математическое открытие. М, 1976; б.

37. ПойаД. Как решать задачу. М., 1961.

37. Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию. М., 1995.

38. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. М., 1995.

39. ТейА., Грибомон Б. и др. Логический подход к искусственному интеллекту. М., 1990.

40. Терехина А.Ю. Анализ данных методами многомерного шкалирования. М, 1986.

41. Тинберген Н. Осы, птицы, люди. М., 1970.

42. Тинберген Н. Мир серебристой чайки. М., 1974.

43. Фабр Ж. А. Нравы насекомых. Т. 1. М., 1993.

44. Франс А. Собрание сочинений. Т. 3. М., 1958.

45. Фромм Э. Искусство любви. М., 1964.

46. Хайнд Р. Поведение животных. М., 1975.

47. Ярославцев"'С. (А. и Б. Стругацкие). Дьявол среди людей. М., 1997.

48. Apkarian P.A. Visual training after long-term deprivation/ Int.J.Neurosci. 1983. V. 19. № 1.

49. Bush V. As we may think// Atlantic Monthly. 1945. V. 7.

50. EkmanP., Friesen W. V. Manual for the facial acting coding system. Part II. NY., 1978.

51. Maslow A. The theory of human motivation// Psychological Review. 1943. № 50.

52. Statistical Yearbook. UNESCO. 1999.

53. Word Education Encyclopedia. 1988.

Содержание

Предисловие 3

ВВЕДЕНИЕ. Цель и сущность предмета. Взаимодействие психологии и педагогики 5

ЧАСТЬ I. ПСИХОЛОГИЯ

Раздел I. Восприятие и узнавание 12

Глава 1. Основной феномен узнавания: мир из хаоса 12

Глава 2. Что ощущает человек, впервые увидевший мир в 52 года 14

Глава 3. Восприятие — бессознательное умозаключение 18

Глава 4. Подходы к изучению зрения слепорожденных. Эксперименты с животными 19

Глава 5. Может ли взрослый человек увидеть «все заново»? 21

Глава 6. Увидеть — значит понять 24

1. Теща или жена 24

2. Неоднозначная геометрия 26

3. «Ваза или два профиля?» 28

Глава 7. Картины 30

Глава 8. Невозможные фигуры 34

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки

Раздел 2. Мышление 37

Глава 1. Основные подходы к формулированию понятия мышления 37

Глава 2. Зачаточные формы обучения и интеллектуально-приспособительной деятельности животных 39

1. Условно-рефлекторное поведение 39

2. Механизмы образования ассоциативных связей 42

3. Инстинктивное поведение и обучение 46

а) Обучение у одноклеточных организмов. 46

б) Пластичность инстинктивного поведения насекомых. 47

в) Ограниченность обучения, ритуалы и суеверия 53

Глава 3. Элементы решения проблемных задач в экспериментах с животными . 56

1. Перебор действий 56

2. Перебор символов действий. «Ага-реакция» 58

Глава 4. Моделирование процессов мышления и творчества 61

1. Виды мышления 61

2. Основные операции и процедуры мышления 63

3. Модели механизмов мыслительных процессов 64

4. Семантические сети 71

5. Построение, анализ и оценки мысленных планов деятельности 73

Глава 5. Язык и мышление 77

1. Синтаксис и грамматика. Продукции 77

2. Поверхностные и глубинные структуры языка 80

3. Языковые характеристики высших животных 83

Глава 6. Особенности творческого мышления 85

1. Фазы творческого процесса 85

2. Характерные особенности творческого процесса 87

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 95

Раздел 3. Психология человеческой личности 96

Глава!. Понятие личности и структура личности 96

Глава 2. Интеллектуальные и творческие способности 98

Глава 3. Тестирование интеллектуальных способностей 101

Глава 4. Тестирование творческих способностей 104

Глава 5. Вопросы теории выявления способностей 106

Глава 6. Использование методов факторноного анализа и многомерного шкалирования для выявления базисных способностей 108

Глава 7. Тестирование личности 115

Глава 8. Характер 118

Глава 9. Темперамент. 121

Глава 10. Пример практического самоопределения своего типа характера .... 124

Глава 11. Психофизиологические корреляты личностных факторов 129

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 131

Глава 12. Мотивации 132

1. Мотивации как система целеполагания 132

2. Типы мотиваций 134

3. Новые мотивации, планирование деятельности и корни духовных ценностей 137

Глава 13. Эмоции 141

1. Эмоции как механизм регуляции мотивационной деятельности 141

2. Способы выражения и измерения эмоций в процессе общения 146

3. Эмоции и язык социально значимых жестов и поз 149

4. Роль полушарий мозга в осуществлении различных сторон эмоцио­нального поведения 151

Глава 14. Основные чувства человека • 153

1. Дружба и любовь. 157

2. Межличностное общение и истоки чувств 163

Глава 15. Волевое поведение 170

Глава 16. Настроения, стрессы, аффекты 173

Глава 17. Личностные факторы и психоанализ. 177

Глава 18. Переключение энергии и механизмы сублимации: церемонии, ритуалы,

истоки культурных традиций 180

Глава 19. Неврозы как следствия дефектов функции защиты 184

Глава 20. Нервные механизмы мотиваций и эмоций 186

Глава 21. Нервные механизмы стрессов и аффектов 190

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 192

ЧАСТЬ II. ПЕДАГОГИКА

Раздел 1. Общие основы педагогики 196

Глава 1. Педагогика: предмет и его место в системе современного антропологического знания 196

Глава 2. Педагогика как одна из древнейших наук: основные этапы развития. . 202

Глава 3. Отражение педагогических принципов в структуре системы современного образования 207

Глава 4. Теоретические основы специфики обучения учащихся разных возрастов 213

Глава 5. Специфика возрастных периодов развития и воспитания человеческой личности 216

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 216

Раздел 2. Дидактика 223

Глава 1. Общее понятие о дидактике, ее предмет и задачи 223

Глава 2. Развитие системы дидактических принципов 224

Глава 3. Основные задачи и направления современной дидактики 228

Глава 4. Комплексная система принципов современной дидактики 234

Глава 5. Развитие способов и методов обучения 239

Глава 6. Проблема классификации методов обучения 242

Глава 7. Формы организации современного школьного обучения 244

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 246

Раздел 3. Современные методы, среды и системы обучения 247

Глава!. Дидактические основы современных технологий и методов обучения . 247

Глава 2. Педагогические технологии общения 251

Глава 3. Индивидуальный диалог — фундаментальная проблема обучения

Глава 4. Дидактические игры 257

Глава 5. Эвристическая методы в педагогике и обучении 262

Глава 6. Методы и средства проблемного обучения. Системы дополнительного образования 267

Глава 7. Методы программированного обучения 270

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 271

Раздел 4. Компьютерные методы в системе образования 273

Глава I. Автоматизированные обучающие системы 273

Глава 2. Проблемы использования современных компьютерных технологий

Глава 3. Проблема человеко-компьютерного интерфейса в автоматизированных обучающих системах 277

Глава 4. Проблемы обучения в гипертекстовой среде. 284

Глава 5. Концепция развития системы педагогического и психологического обеспечения автоматизированных обучающих систем 289

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 292

Раздел III. Воспитание 293

Глава I. Теоретические вопросы воспитания: эволюция взглядов. 293

Глава 2. Основы теории возрастного развития личности. Адекватность процессов

развития, воспитания и обучения 296

Глава 3. Основы теории воспитания 300

Глава 4. Взаимоотношения теории воспитания и родственных областей науки . 303

Глава 5. Системы и методы воспитания 306

Глава 6. Специфика развивающего воспитания в условиях современного информационного общества 310

Темы и вопросы для семинаров и самопроверки 314

Учебное издание Кроль Владимир Михайлович