- •050715 Логопедия
- •Содержание Введение
- •Введение
- •2. Программа дисциплины «Основы нейропсихологии»
- •2.1 Пояснительная записка
- •Распределение фонда учебного времени
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •1.Цель модуля: изучение теоретических основ нейропсихологии
- •2.Содержание модуля:
- •Тема 1.1 Проблема локализации высших психических функций.
- •Тема 1.2. Введение в нейропсихологию
- •Тема 1.3 Структурно функциональные принципы работы мозга
- •Тема 1.4 Концепция а.Р.Лурия о трех функциональных блоках мозга
- •Тема 1.5 Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия
- •Тема 1.6 Синдромный анализ нарушения высших психических функций
- •3.Семинарские и практические занятия:
- •Оснащение: методика дихотического прослушивания д. Кимуры
- •4. Задания для самостоятельной работы
- •5. Контрольные вопросы к модулю1
- •6. Рекомендуемая литература
- •7. Задания для самопроверки усвоения материалов модуля 1
- •Содержание модуля:
- •Тема 2.1 Сенсорные и гностические зрительные расстройства
- •Тема 2.2 Сенсорные и гностические слуховые расстройства
- •Тема 2.3 Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства
- •Тема 2.4 Нарушения речи при локальных поражениях мозга
- •Тема 2.5 Нарушения внимания при локальных поражениях мозга
- •Тема 2.6 Нарушения памяти при локальных поражениях мозга
- •Тема 2.7 Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга
- •Тема 2.8 Нарушения мышления при локальных поражениях мозга
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •Задание № 7 Подготовка реферата
- •4. Контрольные вопросы к модулю 2:
- •5. Рекомендуемая я литература
- •6. Задания для самопроверки усвоения материалов модуля 2
- •2.Содержание модуля
- •Тема 3.1 Нейропсихология и восстановительное обучение
- •3. Семинарские и практические занятия
- •4. Контрольные вопросы к модулю 3:
- •5.Рекомендуемая литература
- •6. Задания для самопроверки усвоения материалов модуля 3
- •1. Функция рассматривается как простая способность
- •1.Вклад а.Р. Лурия в развитие нейропсихологии
- •Нейропсихологическая школа а.Р.Лурия
- •Роль л.С. Выготского в становлении нейропсихологии
- •Возможности нейропсихологии в практике школьного логопеда.
- •Нейропсихологическая составляющая готовности к школьному обучению
- •Возможности нейропсихологии в диагностической и коррекционной работе
- •Нейропсихологическая картина развития впф у детей, поступающих в первый класс.
- •Формирующее и коррекционное обучение детей с проблемами развития психики
- •Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения
Тема 2.7 Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга
Психологическое строение движений и действий. Постцентральные зоны коры и афферентная организация движений, афферентный парез, афферентная апраксия. Премоторные зоны коры и эфферентная организация движений. Распад "кинетических мелодий", нарушение двигательных навыков.
Мозговые уровни и составные элементы движения и действия. Роль лобных долей в организации движений и действий. Эхопраксии и персеверации.
Тема 2.8 Нарушения мышления при локальных поражениях мозга
Психологический анализ интеллектуальных процессов. Роль задних третичных отделов мозга в обеспечении операционных компонентов интеллектуальной деятельности (пространственный и символический уровень пространственных синтезов, логико- грамматические операции, счет). Мнестический компонент в интеллектуальной деятельности. Структурные и динамические нарушения интеллектуальной деятельности. Нарушение мышления при поражении лобных долей мозга: распад мотивов, планирования и контроля за интеллектуальным процессом при сохранности различных умственных действий (операций). Интеллектуальные персеверации, стереотипы, неучет собственных ошибок. Нарушения мышления при поражении задних отделов мозга: распад отдельных операций (наглядно-пространственных, счетных и пр.) при сохранности планирования и контроля. Первичная и вторичная акалькулия. Нарушения мышления при поражении височных и премоторных отделов мозга. Особенности нарушения мышления при поражении левого и правого полушария, при поражении различных уровней неспецифической системы (истощаемость, низкая продуктивность, нарушения избирательности семантических связей и пр.).
3. Задания для самостоятельной работы студентов
Задание № 5 Составление логической схемы мозговой организации слухового восприятия (по аналогии со зрительным)
Задание № 6 Составление карты нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга
Задание № 7 Подготовка реферата
Примерные темы рефератов
Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения
Нейропсихология эмоций
Нейропсихология счета
Нейропсихология письма
Возможности восстановительного обучения
Нейропсихологические синдромы девиации развития психики у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Социально-биологические основы формирования и развития ВПФ
Этапы созревания мозга у детей.
Межполушарная организация мозга и особенности познавательных процессов
Межполушарная организация мозга и особенности эмоционально-личностной сферы.
4. Контрольные вопросы к модулю 2:
1. Что такое агнозии
2. Что общего характерно для всех видов зрительных агнозий
3. Что такое афазия
4. Чем отличаются афферентные афазии от эфферентных афазий
5. Чем отличаются модально-специфические нарушения памяти от модально-неспецифических
5. Рекомендуемая я литература
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии, М., 1973, 2002
Н.В.Репина, Д.В.Воронцов, И.И. Юматова Основы клинической психологии, Ростов/Д, 2003
Федотов А.Ю. Клиническая психология, ч.1 и ч.2, М., 2001
Хомская Е.Д. Нейропсихология, М., 1987. 2003
Хрестоматия по нейропсихологии, под ред. Хомской Е.Д., М., 2004