Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Что такое профессия?

2. Что такое профессиональная характеристика?

3. На что направлена профессиональная подготовка специалиста?

4. Назовите понятие профессионального образования?

5. В чем заключаются особенности профессиональной деятельности выпускников профессионально-педагогического вуза?

6. Какие образовательные учреждения относятся к системе СПО?

7. Какими личностными качествами должен обладать педагог профессионального обучения?

8. Имеются ли, с Вашей точки зрения, противопоказания к профессии педагога профессионального обучения (если да, то обоснуйте свой ответ).

9. В чем состоит отличие предмета труда, орудий труда и продукта труда в профессии, например, столяра, токаря и преподавателя?

Задание

1. Разработайте тестовые задания по 1 модулю Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Терминологический минимум модуля

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность – одна из общепрофессиональных дисциплин из федерального компонента стандарта содержания основной образовательной программы для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям, целью которой выступает создание условий для осмысления студентами характера и особенностей специальности «профессиональное обучение», усвоение студентами структуры и содержания предстоящей профессионально-педагогической деятельности, формирование профессиональной направленности у будущих специалистов, содействие росту общей и педагогической культуры у студентов.

2. Профессия - это исторически сложившийся вид трудовой деятельности, требующий определенных ЗУН, приобретаемых в результате специального (профессионального) образования, профессиональной подготовки и опыта работы.

3. Профессиональное образование – социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности.

4. Под высшим профессиональным образованием понимают высокий уровень профессионального образования, уровень квалификации по специальности, полученный в высших учебных заведениях на базе полного среднего образования, подтвержденный дипломом об окончании вуза. ВПО характеризуется системой ЗУН )знаний, умений и навыков, личностных качеств, которые обеспечивают возможность решать профессиональные задачи на современном уровне достижений научного, технического и социального прогресса.

5. Под перечнем образовательных профессий мы понимаем номенклатуру профессий и специальностей, подготовка по которым регулируется на государственном уровне в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и где определяются общие параметры обучения профессии.

6. Специалист – человек, обладающий специальными (профессионально значимыми) ЗУН в какой – то сфере управления, производства, науки, техники, искусства, или услуг, имеющий специальность, удостоверяемую документом об образовании. Человек хорошо знающий что-либо, мастер своего дела.

7. Высшее профессиональное образование - результат, выражающийся в виде наличного уровня профессиональной подготовки выпускника, адекватный стандарту по специальности ВПО, которое удостоверяется документом об образовании.

8. Специализация – часть специальности, в раках которой она создается. Специализация предполагает получение более углубленных и расширенных ЗУН в различных областях деятельности по данной специальности. В учебном плане подготовки специальности специализация обеспечивается введением дисциплин специализации с индексом ОДС.

9. Профессиональная квалификация – ступени и уровни профессиональной подготовленности специалиста к выполнению того или иного вида труда определенного качества и сложности.

10. Ступень квалификации – это этап подготовки кадров в системе непрерывного профессионального образования, характеризуемый определенным объемом и соотношением общего и профессионального образования, требуемого для освоения профессии (специальности).

11. Профессионально-педагогическая деятельность – особый вид общественно-полезной деятельности людей, направленный на подготовку рабочих и служащих в различных областях техники, технологии, искусства, культуры, профессионального и дополнительного образования в соответствии с целями развития человека, общества и государства.

6.2.2. Модуль 2. Профессиональное становление педагога

Цель: дать представление студентам: о структуре модели личности специалиста-педагога профессионального обучения, об этапах профессионального становления личности педагога.

Задачи:

• сформировать убеждение в собственной ответственности за профессиональное становление и за свое место в обществе;

• определить понятия «становление», «способности», «направленность»;

• проанализировать и обобщить основные теории профессионального становления личности;

• изучить основные этапы профессионального становления личности;

• раскрыть психологическую сущность понятия саморазвитие.

• познакомиться с основными компонентами профессионально-педагогической направленности личности педагога профессионального обучения

Лекция 3. Профессионально-педагогическая деятельность как общественное явление. Структура и содержание педагогической деятельности (6часов).

План:

1. Личность и профессия.

2. Понятие и уровни обобщения профессионально-педагогической деятельности.

3. Структурно-функциональный анализ профессионально-педагогической деятельности.

4. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура.

5. Общие требования профессионально-педагогической деятельности к личности педагога.

6. Профессиональная направленность, компетентность и профессиональные способности педагога.

7. Основные принципы педагогической антропологии и черты антропологического мировоззрения педагогов.

Основная литература:

1. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб пособие. Изд-е с исправ. II доп.-М.: ИКЦ «МарТ». 2005. - 256 с.

2. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Педагогическое общество России. -2002.- 268 с.

Дополнительная литература:

1. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник.-М.: ТК Велбн. Изд-во «Проспект».- 2010.-432 с.

2. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Лекция 4. Профессиональное становление педагога (6 часов).

План:

1. Профессиональное становление личности в представлениях психологии профессионального образования.

2. Эталонные требования профессиональной деятельности к личности как основа профессионального становления.

3. Проблемы выбора профессии, решение задачи о выборе профессии.

4. Профессиональная адаптация специалистов профессионального обучения.

5. Освоение норм профессиональной деятельности.

6. Непрерывный и многоуровневый характер профессионального образования РФ.

7. Этап профессиональной подготовки специалиста, его особенности, характеристика и результаты.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

2. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

Дополнительная литература:

1. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д. Шадриков. – 2 – е изд. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Лекция 5. Профессионально педагогическая направленность и ее роль в профессиональном становлении педагога (2 часа).

План:

1. Понятие профессионально-педагогической направленности.

2. Роль профессионально-педагогической направленности в профессиональном становлении педагога.

3. Проблемы педагога связанные со сменой парадигмы образования.

Основная литература:

1. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория ипрактика. - М.: «Академия». 2004. - 224 с.

Дополнительная литература:

2. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. - М.: Издательский центр 2.«Академия». 1999. - С. 17-27.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 1. Профессиональное становление педагога (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие профессионального становления, его этапы. Характеристика этапов профессионального становления.

2. Кризисы профессионального становления педагогов, их характеристика, преодоление.

3. Профессиональные деструкции педагогов, причины, характер, предупреждение.

4. Пути профессиональной реабилитации педагогов.

5. Научно-методическая работа педагога ПО в рамках преподаваемой дисциплины как фактор повышения профессиональной квалификации педагога: организация, содержание, формы и результаты.

6. Уровни профессионального мастерства педагогов.

7. Инновационная деятельность педагога. Результаты инновационной деятельности педагогов, их характер.

8. Педагогическое творчество, его признаки, формы, методы, характер результатов.

9. Профессиональная карьера педагога, ее проектирование, этапы.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

2. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

Дополнительная литература:

1. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д. Шадриков. – 2 – е изд. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 2. Профессионально педагогическая направленность и ее роль в профессиональном становлении педагога. (4 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие профессионально-педагогической направленности.

2. Компоненты профессионально-педагогической направленности личности педагога профессионального обучения.

3. Основные требования к личности педагога.

4. Этапы профессионального становления педагога.

5. Роль профессионально-педагогической направленности в профессиональном становлении педагога.

6. Проблемы педагога связанные со сменой парадигмы образования.

7. Типичные трудности в работе педагога профессионального обучения.

Задание для практической работы:

Составьте терминологический словарь по теме практического занятия.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

2. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

Дополнительная литература:

1. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д. Шадриков. – 2 – е изд. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 3. Актуальные педагогические проблемы профессиональных учебных заведений (2 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Концепции личностного образования.

2. Проблема общественного и семейного воспитания.

3. Проблема воспитания личности в учебной группе.

4. Компьютеризация и гуманизация образования.

5. Проблема воспитания сексуальной культуры молодежи.

6. Проблема демократизации воспитательных отношений.

7. Проблема формирования дисциплины учащихся учреждений НПО, СПО.

Задание

1. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

2. Норенкова Н.А. Осваиваем специальность «Профессиональное обучение». – Учебное пособие для студентов профессионально-педагогических институтов. – Челябинск. – Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. – 185 с.

Дополнительная литература:

1. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

2. 3еер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. 2000. - С.49-55.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 4. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие профессионализации.

2. Профессиональное становление и развитие.

3. Особенности процессов профессионализации.

4. Специалист и профессионал.

5. Первичная и вторичная профессионализация.

6. Особенности процессов профессионализации.

7. Результаты профессионализации.

8. Критерии профессионализма.

Основная литература:

1. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

2. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие /Л.А. Григорович. Т.Д. Марциновская. - М.: Издательский центр «Академия». 2006.- 480 с.

Дополнительная литература:

1. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М.: Издательский центр «Академия». 2002. - С.73-105.

2. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование». 1999. -С.393-397: 577-599: 531-687.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Самостоятельная работа студентов

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Кол-во часов	Формы самостоя- тельной работы	Методическое обеспечение	Форма отчетности
Профессия педа­гога профессио­нального обуче­ния, специфика труда педагога	Самосовершенство­вание педагога, го­товность личности к педагогической дея­тельности.	2	Работа с литературой. Записи в тетради	Перечень литературы, предложенный к изучаемым темам	Собеседование, проверка конспекта.
Профессионально-педагогическая деятельность как общественное яв­ление. Структура и содержание пе­дагогической дея­тельности	Характеристика современных педа­гогических техноло­гий, средств и мето­дов профессиональ­ного обучения из арсенала деятельно­сти педагога про­фессионального обучения. Педагогические технологии, реали­зующие основные принципы педаго­гической антропо­логии как науки о допустимых грани­цах и характере пе­дагогического воз­действия на чело­века как целостного существа.	4	Изучение литературы по вопросу. Записи в тетради		Собеседование, проверка конспекта.
Профессия педа­гога профессио­нального обуче­ния, специфика труда педагога	1.Инновационная деятельность педа­гогов и характер ее результатов. 2.Исследователь­ский компонент в деятельности мас­тера педагогиче­ского труда и на­учно-методическая работа педагога в рамках преподавае­мой дисциплины.	2	Изучение литературы по вопросу. Записи в тетради		Собеседование, проверка конспекта.
Содержание, структура, формы и методы освое­ния квалификации педагога профес­сионального обу­чения	Организацион­ные механизмы ос­воения специально­сти. Условия освое­ния специальности в вузе. Учебный план подготовки специ­альности. ГОС по специальности об основной образова­тельной программе (содержании обра­зования, видах под­готовки, сроках ос­воения специально­сти, условиях реа­лизации учебного процесса, требуе­мом уровне подго­товки выпускников и формах итоговой аттестации по спе­циальности).	10	Подготовка обобщающей таблицы по видам студенческих работ Подготовка к собеседованию Изучение учебных материалов.		Собеседование, проверка конспекта
Профессионально педагогическая направленность и ее роль в профес­сиональном ста­новлении педагога	Роль профессио­нально-педагогиче­ской направленно­сти в профессио­нальном становле­нии педагога.	2	Изучение литературы по вопросу. Записи в тетради		Проверка конспекта