Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Охарактеризуйте требования к личности педагога?

2. Как педагогическое общение отличается от общения в общем смысле?

3. Что включает в себя структура профессионально-педагогической деятельности?

4. Как сказываются стили педагогического общения и руководства на результатах педагогической деятельности?

5. В чем проявляется педагогический такт учителя?

6. Назовите основные закономерности педагогического процесса?

7. Дайте характеристику компонентов базовой культуры личности педагога.

Задание

1. Разработайте тестовые задания по 3 модулю Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Терминологический минимум модуля

1. Лекция – систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала теоретического характера.

2. Семинар – вид практических учебных занятий в вузах, способствующих углубленному изучению темы, проводимых в виде коллективного обсуждения сообщений, докладов. рефератов, выполненных студентами в ходе самостоятельной работы.

3. Эксперимент – наряду с наблюдением один из методов научного познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

4. Практика педагогическая – форма профессионального обучения в вузах, ведущее звено практической подготовки педагогов профессионального обучения, проводимая в условиях приближенных к будущей профессиональной деятельности.

5. Квалификационная практика по рабочей профессии проводится на действующих предприятиях, мастерских, осуществляющих специальную деятельность. Цель практики – обеспечение формирования практических знаний о процессах и оборудовании предприятий, средствах управления, технологии, приобретение умений практической работы.

6. Технологическая практика проводится на предприятиях, в учреждениях, организациях, работающих над созданием проектов. Цель практики – изучение технологии проектирования, конструирования.

7. Преддипломная практика – завершающий этап практического обучения, овладение начальным профессиональным опытом педагога профессионального обучения на стадии перехода к самостоятельной трудовой деятельности; предполагает сбор и подготовку материалов к выполнению итоговой квалификационной работы, проведение педагогического исследования.

8. Педагогическое исследование – вид познавательной деятельности, направленный на получение новых знаний об изучаемых процессах и явлениях, в процессе которого устанавливаются новые факты, выдвигаются и формулируются новые теоретические и методические положения, объясняются ранее открытые факты, предсказывается их развитие.

9. Научное исследование – одна из форм процесса познания, систематическое и целесообразное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается получением нового знания об изучаемых объектах.

10. Стадия профессионального мастерства связана с полной самореализацией личности в профессии, с творческим самоосуществлением на основе интегративных психологических механизмов, творческое проектирование своей карьеры, достижение вершин профессионального развития. Особенностью этого уровня является мобильность деятельности, развитие исследовательского компонента в деятельности.

11. Карьера – продвижение в сфере деятельности, достижение известности.

12. Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, специальный комплекс ЗУН, профессионально важных качеств личности, позволяющий педагогу эффективно управлять деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое взаимодействие.

13. Профессиональные деструкции – изменения в сложившейся структуре личности и деятельности негативно сказывающиеся на результатах деятельности и процессе деятельности. Основными профессиональными деформациями педагогов являются авторитарность, демонстративность, дидактичность, догматизм, доминантность, инддифферентность, консерватизм, агрессия, ролевой экспансионизм, социальное лицемерие, поведенческий трансфер.

14. Авторитарность – централизация управления учащимися, использование распоряжений и наказаний.

15. Демонстративность – чрезмерная самопрезентация и самоутверждение.

16. Дидактичность – назидательное объяснение, шаблонность, монологичность.

17. Догматизм – стремление к упрощению, игнорирование теории.

18. Доминантность – требовательность, властность, нетерпимость к недостаткам учащихся.

19. Индифферентность – равнодушие, эмоциональная сухость, учащихся, негативное восприятие педагогической профессии.

20. Консерватизм – предубеждение против педагогических инноваций, приверженность устоявшемуся содержанию и технологиям обучения.

21. Экспансионизм – сосредоточение на собственных педагогических проблемах и трудностях. Преобладание назидательных суждений. Преувеличение значимости своей учебной дисциплины.

22. Социальное лицемерие – склонность к морализаторству, нетерпимость к ненормативным формам поведения, неискренность чувств и отношений.

23. Поведенческий трансфер – проявление эмоций и поведения, свойственных воспитанникам и учащимся.

24. Освоение специальности понимают как один их этапов профессионализации в ходе учебно-познавательной и учебно-практической деятельности студентов в вузе.

25. Личностно-ориентированное взаимодействие – педагогическое общение субъектов образования (педагогов и обучаемых), которое создает наилучшие условия сотрудничества, обеспечивает достижение целей и задач образования, способствует развитию обучаемых и позволяет педагогу повышать свой профессионально-педагогический потенциал.