
- •Перелік скорочень
- •ПЕредмова
- •Розділ 1 Вступ до фахової екологічної і природоохоронної діяльності
- •1.1. Предмет і завдання дисципліни
- •1.2.Основи екологічної термінології. Поява терміну «екологія» та його означення
- •1.3. Суть фахової діяльності еколога
- •1.4. Формування свідомого ставлення до довкілля
- •1.5. Перелік умінь і навиків в процесі навчання за спеціальністю та вивчення дисципліни «Вступ до фаху»
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 2 Загальна екологічна ситуація у світі та україні і перспективи людства
- •2.1. Загальна екологічна ситуація у світі
- •2.2. Екологічна ситуація в Україні
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 3 стратегія сталого (збалансованого) розвитку
- •3.2. Стратегія збалансованого розвитку України
- •3.3. Стратегічні завдання збалансованого розвитку
- •3.1. Гуманістичні ідеї стратегії сталого розвитку
- •3.2. Стратегія збалансованого розвитку України
- •3.3. Стратегічні завдання збалансованого розвитку
- •3.4. Освіта в інтересах збалансованого розвитку
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 4 Історія виникнення та розвитку науки екології
- •4.1. Історія виникнення науки екології
- •4.2. Календар становлення екології як науки
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 5 Система вищої освіти в Україні
- •5.1. Поняття про освіту
- •5.2. Система вищої освіти країн світу
- •5.3. Система вищої освіти України
- •Управління освітою
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 6 Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах
- •6.1. Історія виникнення внз
- •6.2. Класифікація внз за формами власності
- •Структурні підрозділи внз
- •Форми навчання та організації навчального процесу у вищих навчальних закладах
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 7 Державний стандарт вищої освіти
- •7.1. Структура державного стандарту вищої освіти України
- •7.2. Освітньо-кваліфікаційні рівні у системі вищої освіти України
- •7.3. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма підготовки фахівців-екологів
- •Освітньо-кваліфікаційні вимоги до випускників з базовою вищою освітою за професійним спрямуванням бакалавра екології.
- •Державна атестація
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 8 Перспективи та проблеми входження України у європейський освітній простір
- •8.1. Характеристика Європейського освітнього простору
- •8.2. Болонський процес як засіб розвитку вищої освіти країн Європи
- •Особливості Болонського процесу
- •8.3. Система європейського трансферного кредиту
- •8.4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу
- •8.5. Організація навчання за кредитно-модульною системою
- •8.6. Структура навчальної дисципліни та залікового кредиту
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 9 Порівняльні характеристики світової та Вітчизняної Екологічної освіти
- •9.1. Екологічна освіта як основа екологічної культури і виховання
- •9.2. Характеристика екологічної освіти в світі
- •9.3. Порівняльна характеристика навчальних планів внз світу
- •Підготовка бакалаврів екологів в академіях Польщі
- •Підготовка бакалаврів у Російській Федерації
- •Підготовка бакалаврів у сша
- •Підготовка бакалаврів у внз України
- •Підготовка бакалаврів у Японії
- •Особливості підготовки фахівців рівня „магістр” напрямку „Екологія і охорона навколишнього середовища”
- •Особливості підготовки магістрів з екології у Російській Федерації
- •Особливості підготовки магістрів з екології в університетах України
- •Вибіркові дисципліни згідно магістерських напрямків
- •9.4. Шляхи покращення підготовки фахівців-екологів
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 10 Система організації екологічної освіти в Україні
- •10.1. Мета і завдання екологічної освіти
- •Формування екологічної культури усіх верств населення, що передбачає:
- •Підготовка фахівців-еколосів для різних галузей народного господарства, у тому числі:
- •3. Вдосконалення, узгодження і стандартизація термінології у галузі екологічних знань.
- •10.2. Система неперервної екологічної освіти
- •10.3. Основні принципи системи неперервної екологічної освіти
- •10.4. Організація непевної екологічної освіти
- •10.5. Державне управління екологічною освітою
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 11 Особливості та зміст підготовки фахівців-екологів у нувгп та внту
- •11.1. Класифікація видів навчання
- •11.2. Зміст підготовки фахівців-екологів
- •11.3. Організація та науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу нувгп
- •11.4. Специфіка підготовки магістрів з екології у внту
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 12 Особливості організації наукових досліджень в галузі екології
- •12.1. Організація наукових досліджень
- •12.2.Стратегія і тактика в реформуванні наукових досліджень студентів
- •12.3.Індивідуальне навчально-дослідне завдання
- •12.4. Роль науки у становленні майбутніх професіоналів-екологів
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 13 структура і функції міністерства екології та природних ресурсів україни і його регіональних та галузевих служб
- •13.4. Функції та ієрархія державної системи екологічного управління
- •13.1 Урядові органи державного управління у складі Міністерства екології та природних ресурсів України
- •Державна екологічна інспекція
- •Державна служба заповідної справи
- •Державна служба геології та надр
- •13.2. Структура центрального апарату Міністерства екології та природних ресурсів України і обласних екологічних служб
- •Структура Держаного управління охорони навколишнього
- •13.4. Функції та ієрархія державної системи екологічного управління
- •Запитання для самоперевірки
- •Розділ 14 основи структурної організації та головні завдання сучасної екології
- •14.1. Основи структурної організації екологічної науки
- •1. Головні завдання сучасної екології
- •Запитання для самоперевірки
- •Розділ 15 екологічна безпека та моніторинг довкілля як основа сучасної екології
- •15.1. Екологічна безпека: основні поняття та означення
- •15.2. Основи екологічного моніторингу
- •Запитання для самоперевірки
- •Тести для контролю знань студентів-екологів з дисципліни «Вступ до фаху»
- •Короткий термінологічний словник
- •Глосарій (основні терміни та означення як складові галузевого стандарту освіти україни)
- •Українсько-англійський глосарій найважливіших екологічних термінів
- •Перелік питань для підсумкового контролю знань з дисципліни “вступ до фаху”
- •Використана література
- •Додаток а
- •Екологічний атлас україни (окремим файлом)
- •Ми надсилали диск, де ці карти є. Вони займають багато «Місця»
- •Додаток б
- •Маніфест еколога (за м. Реймерсом)
- •Додаток в декларація людей на землі. Приблизний план на майбутнє
- •Додаток г основні екологічні права та обов’язки громадян
- •Клименко Микола Олександрович, д.С.Г.Н., професор Василь Григорович Петрук, д.Т.Н., професор
- •Вступ до фаху
- •Науково-методичний відділ внту
- •21021, М. Вінниця, Хмельницьке шосе, 95, внту
- •Вінницького національного технічного університету
- •21021, М. Вінниця, Хмельницьке шосе, 95, внту
Запитання для самоконтролю
Чи є потреба в екологічній освіті і вихованні в Україні?
Суть концепції екологічної освіти.
Охарактеризуйте модель екологічної освіти.
Назвіть та охарактеризуйте складові системи екологічної освіти та виховання.
У чому полягають особливості екологічної освіти в світі?
Які особливості простежуються в розподілі навчального навантаження у ВНЗ світу?
У чому проявляються сильні сторони підготовки фахівців екологів в Україні?
Охарактеризуйте шляхи покращення підготовки фахівців екологів.
Розділ 10 Система організації екологічної освіти в Україні
10.1. Мета і завдання екологічної освіти
10.2. Система неперервної екологічної освіти
10.3.Основні принципи системи неперервної екологічної освіти
10.4. Організація непевної екологічної освіти
10.5. Державне управління екологічною освітою
На міжнародному рівні освіта у галузі охорони навколишнього середовища розглядається як неперервний процес, що охоплює усі вікові, соціальні та професійні групи. Однією з основних вимог сучасності до системи екологічної освіти і екологічного виховання є формування у населення екологічної свідомості і екологічного складу мислення як важливої складової загальнолюдської моралі, основою чого є знання, переконання і навички у сфері взаємодії людини з природою, які вона повинна засвоювати на усіх етапах навчання і виховання. Досягти цього можливо лише за умови створення єдиної системи неперервної екологічної освіти та виховання.
10.1. Мета і завдання екологічної освіти
Основною метою екологічної освіти є формування екологічної культури окремих осіб і суспільства в цілому, формування навичок, фундаментальних екологічних знань, екологічного мислення і свідомості, що ґрунтуються на ставленні до природи як універсальної, унікальної цінності. Екологічна освіта, з одного боку, є самостійним елементом загальної системи освіти, а з іншого боку, виконує інтегративну роль у всій системі освіти. Ця мета досягається поетапно шляхом вирішення освітніх і виховних завдань та вдосконалення практичної діяльності.
Найголовнішими завданнями екологічної освіти є:
Формування екологічної культури усіх верств населення, що передбачає:
– виховання розуміння сучасних екологічних проблем держави й світу, усвідомлення їх важливості, актуальності й універсальності (зв'язку локальних з регіональними і глобальними);
– відродження кращих традицій українського народу у взаємовідносинах з довкіллям, виховання любові до рідної природи;
– засвоєння і використання у взаємозв'язках людини з природою народних традицій і кращих досягнень світової практики;
– засвоєння кращих досягнень загальнолюдської і національної культур, розуміння багатогранної цінності природи (не лише утилітарної, а й естетичної, санітарно-гігієнічної, науково-пізнавальної, рекреаційної, морально-естетичної);
– оволодіння науковими знаннями про взаємозв'язок у системі "людина - суспільство - природа";
– формування знань і умінь дослідницького характеру, спрямованих на розвиток творчої і ділової активності при вирішенні екологічних проблем і життєвих ситуацій;
– формування усвідомлення безперспективності технократичної ідеї розвитку й необхідності заміни її на екологічну, яка базується на розумінні єдності усього живого й неживого у складно-організованій глобальній системі гармонійного співіснування й розвитку;
– формування розуміння необхідності узгодження стратегії природи і стратегії людини на основі ідеї універсальності природних зв'язків, подолання споживацького ставлення до природи;
– розвиток особистої відповідальності за стан довкілля на місцевому, регіональному, національному і глобальному рівнях, вміння прогнозувати особисту діяльність і діяльність інших людей та колективів;
розвиток умінь приймати відповідальні рішення щодо проблем навколишнього середовища, оволодіння нормами екологічно грамотної поведінки.