Попробуйте проделать тоже самое, используя рисунок с двояким изображением
Устойчивость внимания
Методика перепутанные линии.
О с н а щ е н и е:. специальные таблицы с изображением перепутанных ломаных линий, секундомер. Исследование проводят на человеке
С
о д е р ж а н и е р а б о т ы. Студенты
образуют пары: испытуемый – исследователь.
Исследователи быстро, в течение 1 – 2
мин, рисуют каждый для своего испытуемого
по одной таблице такого типа, как указано
на рисунке справа, и раздают их испытуемым.
Испытуемые по команде экспериментатора
в течение 3 мин, не пользуясь указкой
или карандашом, а только с помощью глаз,
находят конец каждой линии и помечают
ее соответствующим номером в правом
столбике, как это показано для линий 1
и 2 на рисунке. Через 3 мин исследователи
прерывают работу испытуемых и, проверив
ее, оценивают степень устойчивости
произвольного внимания по количеству
правильно найденных за 3 мин концов
линий.
Оформление протокола
Проведите исследование устойчивости внимания.
Сделайте заключение по результату исследования. Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Избирательность внимания
Методика Мюнстерберга
Направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.
О с н а щ е н и е:. специальные таблицы, секундомер. Исследование проводят на человеке
С о д е р ж а н и е р а б о т ы. В приведенном ниже фрагменте бессмысленного буквенного текста имеются вполне определенные слова.
Ваша задача, среди буквенного теста, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова".
Пример: рюклбюсрадостьуфркнп.
Время работы — 2 минуты.
Методика применяется как в группе, так и индивидуально.
-
бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщукапс
шщкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахтросп
телевизорболджщзфюэлгщьбпамятьшогхэюжипдргщхщнздвоспрту
приятие
йцукевдшизхьвафыпролдблюбовьабфьтрплослдспектакльячсинтьбюнгачц
бюерадостьвуфциежцдоррпнародшалдьхэппцгиернкуыфйщрепортак
жэк
ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьгузскарплличностьзжэьеюдшщпротлод-
жин
эцрплаваниедтлжэзбьтэрдшжнпркывгомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньюла
ячвтлджэхьгфтасенлабораториягщдщнруцтргщчтлроснованиезхжьба
щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплнстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Оформление протокола.
Проведите исследование избирательности внимания.
Оцените результат исследования, учитывая количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Сделайте заключение по результату исследования Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Произвольность внимания
Методика расстановки чисел
Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.
О с н а щ е н и е:. специальные таблицы, секундомер. Исследование проводят на человеке
С о д е р ж а н и е р а б о т ы. В течение 2 мин. Вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата .
Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя
Методика удобна при групповом обследовании.
-
16
37
98
29
54
80
92
46
59
35
43
21
8
40
2
65
84
99
7
77
13
67
69
34
18
Оформление протокола
Проведите исследование произвольности внимания.
Оцените результат исследования, учитывая количество правильно записанных чисел. Средняя норма 22 числа.
Сделайте заключение по результату исследования Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Оценка различных видов памяти
Запоминание зрительных образов.
Возможно несколько вариантов проведения эксперимента, общим для которых является показ испытуемому на 5—10 с нескольких комплектов изображений, различающихся по сложности восприятия. К числу таких изображений традиционно относятся геометрические фигуры или реалистические изображения, или контурные фигуры, не имеющие словесного эквивалента. Последние особенно трудны для запоминания, поскольку для них блокируется возможность использования мнемотехники.
Далее течение эксперимента и предшествующей ему инструкции может варьироваться.
О с н а щ е н и е:. специальные таблицы, секундомер. Исследование проводят на человеке
С о д е р ж а н и е р а б о т ы
В одном случае от испытуемого требуется нарисовать запомненные фигуры (т.е. оценивается зрительно-моторное запоминание), причем качество рисунков в расчет не принимается, а предметом оценки является сам факт воспроизведения изображений.
Испытуемый скопирует на нелинованную бумагу приведённый ниже образец (Рис 1):
Рис. 1 Абстрактные фигуры для копирования по памяти
Затем образец убирается, а испытуемого просят вновь воспроизвести рисунки на новом чистом листе нелинованной бумаги по памяти. Процедуру повторяют трижды. Затем внимание испытуемого отвлекают (например, просят произвести ряд устных расчетов) и исследуют отсроченное воспроизведение тех же рисунков.
В норме после третьего предъявления испытуемый должен по памяти правильно воспроизвести все рисунки, а после отвлечения внимания он может ошибиться не более чем в одном рисунке. Неправильно воспроизведенные рисунки не засчитываются.
В другом случае рисунок с фигурами (Рис 2.) после экспонирования убирается или закрываются, и перед испытуемым выкладывается другой, больший по составу фигур комплект. В нем необходимо найти фигуры из первого комплекта (в этом случае оценивается непосредственно зрительная память). Такая процедура повторяется несколько раз, причем уровень сложности и количество фигур может увеличиваться.
В третьем случае опоры на повторно предъявляемые образы не предусматривается и испытуемый по прошествии 2—3 минут должен вербально воспроизвести (назвать) запомненные образы. В этом случае предъявляться должны реалистические изображения:
Оформление протокола.
Проведите исследование.
Сделайте заключение по результату исследования. Сохранность функции, связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сферой деятельности.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------