- •Функциональные блоки мозга
- •1. Отметьте на рисунке, назовите анатомические компоненты первого морфофункционального блока мозга. И Охарактеризуйте его функциональнее значениею
- •2. Отметьте на рисунке, назовите анатомические компоненты второго морфофункционального блока мозга. Охарактеризуйте его функциональнее значение.
- •2. Отметьте на рисунке, назовите анатомические компоненты третьего морфофункционального блока мозга. Охарактеризуйте его функциональнее значение.
- •Нейрон его строение и функции
- •Функциональная организация коры больших полушарий
- •Заполните таблицу: Распределение функций в Центральной нервной системе.
- •Занятие 2. . Основные закономерности онтогенеза нервной системы.
- •2 . Зарисуйте схемы или опишите последовательность основных способов деления клетки. Укажите принципиальные различия дочерних клеток получаемых при различных способах деления
- •3. Дайте понятие эмбриогенеза. Назовите его основные этапы.
- •4. Охарактеризуйте основные стадии эмбрионального развития организма.
- •5. Проанализируйте развитие плода по неделям беременности. Составьте таблицу формирования основных систем организма по неделям
- •6. Постройте графики изменения роста и веса плода по неделям беременности. Отражают ли они что-либо?
- •7. Зарисуйте основные этапы развития нервной системы в период внутриутробного развития.
- •Занятие 3. Основные закономерности филогенеза нервной системы.
- •2. Запишите последовательность основных этапов усложнения структуры нервной системы в филогенезе. Заполнив таблицу, укажите возможности регуляции функций нервной системой на каждом этапе.
- •3 . Зарисуйте схему дерматом. Цветом отметьте распределение иннервируемых участков между отделами спинного мозга. :
- •4. Зарисуйте схему представительства моторных и сенсорных функций в коре больших полушарий.
- •6. Сформулируйте понятия фактора и синдрома. В чем различия между ними.
- •7. Заполните таблицу: Основные центры коры головного мозга и распределение функций в них.
- •8. Заполните таблицу: Патологии развития связанные с нарушением корковых функций
- •Сравните экспериментальный результат с реальным положением вещей. С чем на ваш взгляд могут быть связаны несовпадения?
- •2. Особенности восприятия информации людьми с разными ведущими каналами информации
- •Доминирующий фактории и его определение
- •Оценка стилей мышления по Katherine Benziger
- •1. Ответьте на вопросы, подсчитайте сумму набранных баллов.
- •Модель 4.
- •Гностические расстройства зрительного анализатора.
- •Узнавание контурных изображений
- •Узнавание силуэтных изображений
- •Узнавание предметов на зашумленных рисунках
- •Проба в. Поппельрейтера
- •Узнавание изображений с неполным силуэтом
- •Тест «Замаскированные фигуры»
- •Тест «Спрятанные фигуры»
- •Узнавание конфликтных изображений (химеры)
- •Непосредственное узнавание лиц (наблюдение)
- •Узнавание знакомых лиц
- •Идентификация незнакомых лиц
- •Сенсорные расстройства слухового анализатора
- •Локализация звука в пространстве
- •Узнавание знакомых звуков
- •Узнавание знакомых мелодий
- •Пробы на оценку ритмов
- •Попробуйте проделать тоже самое, используя рисунок с двояким изображением
- •Проба на ассоциативную (смысловую) память
- •Запоминание рядов цифр (сукцессивные функции)
- •Запоминание слов
- •Проба на заучивание
- •Непроизвольное запоминание
- •Кратковременная память
- •Оперативная память
- •Тестовое задание Ключ
- •Занятие 7. Нейрофизиологические механизмы управления поведением. Нарушения произвольных движений и действий
- •Проба «Кулак-ребро-ладонь»
- •Тест н. И. Озерецкого на реципрокную координацию рук
- •Одноручные пробы на динамическую координацию движений
- •Реципрокное постукивание
- •Графические тесты (э. Г. Симерницкая)
- •Проба «Игра на рояле»
- •Праксис (пальцев) по зрительному образцу
- •Рисование фигур
- •Пробы на оральный праксис
- •Простые условные реакции
- •Реакции выбора (по а. Р. Лурия)
- •Конфликтная реакция выбора
- •Занятие 8 Речь и её нарушения при различных поражениях мозга.
Сравните экспериментальный результат с реальным положением вещей. С чем на ваш взгляд могут быть связаны несовпадения?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Особенности восприятия информации людьми с разными ведущими каналами информации
Оформление протокола.
Используя тесты для определения предыдущего задания, определите свой ведущий глаз и ведущее ухо.
Ведущий глаз -
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ведущее ухо -
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Охарактеризуйте учащегося с таким распределением сенсорных каналов
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
. Дайте рекомендации по организации учебного процесса для него
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------