Изучение способностей ребенка

При изучении способностей ребенка ни в коем случае нельзя ставить \"диагноз\" Ведь одаренные дети имеют лишь потенциальные возможности, которые только при благоприятных условиях проявляться Ранние проявления специальных с способностей встречаются изредка: чаще всего они акцентируются в подростковом возрасте, когда, собственно, и осуществляется диагности-ко-профориентационная работа Поэтому психологи, изучая проявления способностей дошкольным икив, должны говорить о склонности конкретного ребенка к определенной деятельности их задача состоит в том, чтобы подсказать родителям, воспитателям, на что направлена ??любопытство малыша, подчеркнуть, что присущи и ом способности - своеобразные психологические реалии, и от взрослых зависит, чтобы они развивались, а не угасала, а не згасали.

Получить и уточнить информацию о наличии у ребенка способностей поможет ряд методов диагностики

Во время наблюдений следует обратить внимание на следующие особенности:

- вид деятельности, которым более всего интересуется ребенок;

- поведение до начала работы (повышенный интерес, восторг, радость) и во время ее осуществления;

- стабильность, интенсивность определенной деятельности;

- стремление к самостоятельности в решении проблемных ситуаций, преодолении трудностей и неудач;

- повышенная настойчивость в достижении результата;

- неординарность мыслей, суждений, путей решения задачи;

- быстрое овладение новыми приемами работы;

- стремление использовать разнообразные материалы, узнавать новое, действовать по собственному усмотрению;

- возвращение к начатой ??деятельности после отдыха Информативной также методика завершения предложений

которой часто пользуются в психолого-педагогической практике Она заключается в том, что взрослый начинает предложение, а ребенок должен быстро придумать его окончание Например: \"Я хочу\", \"Для меня самое интересное Вишеу \",\" Больше всего люблю играть в \",\" Мои любимые игрушки \",\" Мне нравится \",\" Я не люблю, когда \",\" Я не люблю в \",\" Я не люблю делать \"и т.п. Затем фиксируют затраченное на размышление время Казани, анализ характеристик, делают вывод о заинтересованности и наклонностей ребенка, уже указывают на определенные способностиз характеристик, роблять висновок щодо зацікавленості і нахилів дитини, які вже вказують на певні здібності.

Чтобы определить, какие именно художественные или мыслительные способности доминируют, применяют серию заданий в форме игры (их используют и для обнаружения леворукость):

а) \"Аплодисменты\" Предложите ребенку похлопать в ладоши (скажем, после разыгрывания сценки \"Театр\") и зафиксируйте, какая рука накрывает вторую при хлопками (доминирует);

б) \"Кулачки\" Скрестите пальцы обеих рук в кулак, и пусть ребенок сделает то же Определите, большой палец какой руки - левой или правой - будет сверху;

в) \"Разгневался\" Предложите ребенку скрестить руки на груди (\"за отделение\") Проследите, какая рука снизу накрывается в этом жесте;

г) \"Ожерелье\" Для проведения упражнения возьмите бусинки (пуговицы) и большую иглу с ниткой Ребенок нанизуватиме ожерелье, при этом у нее активно двигаться доминирующая рука Активными действиями считаются н нанизывание бусинок на иглу, и протягивание ее через нихїї через них;

г) \"Бутылочки\" Возьмите несколько пустых бутылок с завитками Понаблюдайте, какой рукой ребенок предпринимает активные движения (раскручивает крышечку или обращает бутылку);

д) \"Палочки\" По указанию ребенок кладет счетные палочки (одну, две, три) в коробочку, потом взрослый поэтапно инструктирует выполнения упражнения: \"Положи три палочки в коробочку красного цвета\" и т.д. Доме инуючою есть рука, которая совершает активные действия (раскрывает, закрывает коробочку, вынимает палочки, кладет их)ає палички, кладе їх);

е) \"Телефон\" Предложите ребенку разыграть разговор игрушечным телефоном, зафиксируйте, какой рукой она берет трубку, набирает номер

После проведения серии игр-задач сведите полученные данные, проанализируйте их и определите руку, которая доминирует Если такова левая, то психофизиологические показатели создают благоприятную почву для развития твор рчих способностей (тип - \"художник\"), если права - могут развиться интеллектуальные способности (тип - \"мыслитель\") Одинаковое доминирование левой и правой руки свидетельствует о равномерные задатки в обоих сфера задатки в обох сферах.

Вербально-игровую методику \"Я люблю * используют для выяснения детских привязанностей, интересов и склонностей Для игры нужны фишки: на произнесенное вами предложения положить красную или черную фишку Если ребенок положительно воспринимает сказанное е, откладывается красная фишка, а если отрицательно - черная Предложение могут быть такими: \"Я люблю писать\", \"Я люблю рисовать\", \"Я люблю убирать в комнате\", \"Я люблю играть\", \"Я люблю подпрыгивать\" тощ юблю грати", "Я люблю підстрибувати" тощо.

Фиксация ответов-фишек позволяет уточнить информацию, полученную при предыдущих исследованиях

Важное место в определении склонностей, интересов и способностей дошкольников занимают графические методы диагностики, в частности рисования на свободную тему добавит информации и анализ рисунков, произвольно выполненных в одиночестве во второй половине дня Обратите внимание на тематику, общий и композиционный характер, на выполнение элементов, их размер, цвет, размещениеня.

Умственное одаренность помогут выявить стандартные тесты для дошкольников: шкала интеллекта Векслера, которая состоит из пяти субтестов на решение учебных задач, двигательную координацию и поздний Ання зрительных стимулов (лабиринты, завершение картинки, конструирование из кубиков, геометрические схемы и т.п.); тест Торенс на определение уровня развития мышления, воображения, способностей (конструирование картин, зав ершення карты и т.п.); шкала интеллекта Станфорд-Бине, которая позволяет определить умственный возраст ребенка и выявить коэффициент И интеллект.

Метод экспертных оценок предполагает выяснение мнения взрослых, хорошо знающих ребенка (родители, учителя, бабушки и другие) по ее умственных способностей Учитываются следующие показатели:

- любит сложные интеллектуальные игры (шахматы, шашки и др.);

- ставит взрослым много сложных и оригинальных вопросов;

- имеет значительный запас слов и высокий уровень рассуждений, знает специальные термины;

- интересуется разнообразной информацией;

- рано научилась читать, самостоятельно желая этого;

- читает много книжек;

- любит разговаривать со старшими детьми и взрослыми;

- всегда присоединяется к беседам о Вселенной, дает свою оценку явлениям природы;

- рассеянная, но способна к интересным обобщениям и выводам;

- Друзей, старше себя;

- самостоятельно ищет ответы на непонятные вопросы;

- избегает движений, не любит убираться, мыть;

- ценит добрую шутку и сама обладает чувством юмора;

- стремится участвовать в решении сложных проблем, делать выводы;

- имеет богатое воображение, ищет нестандартные пути решения проблемы;

- умная, уверенная в себе и своих знаниях;

- стремится отделение от сверстников, избегает общения и любит быть в одиночестве;

- понимает двойной смысл разговора, подтекст, интонации;

- стремится к лидерству

Оценка происходит следующим образом: несколько человек выставляют баллы (от 0 до 5) по всем показателям; результаты прилагаемых определяется общий балл высокие результаты - от 200 до 300 баллов; августа щие - от 100 до 200; низкие - от 0 до 100 балув.

Для получения точных результатов при диагностике способностей дошкольников следует помнить, что способности - явление динамичное, не застывшее, может развиваться в процессе жизнедеятельности; психический настрой и за абезпечення комфортных условий проведения исследования, личность исследователя влияют на его результат.