1.1Концептуальные основания и подходы к проблеме сопровождения и продвижения студенческих проектов

Сопровождение и продвижение студенческих проектов является необходимым компонентом системы высшего образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала общества. В условиях модернизации образования сопровождение студенческих проектов и предпринимательства в вузе является значимым не только в связи с задачами повышения профессиональной подготовки специалистов, но и с созданием в вузе условий для развития, саморазвития и самореализации личности.

Для сопровождения и продвижения студенческих проектов необходимым условием является разработка организационно-технологических механизмов. В контексте поставленной задачи важно определить содержание понятий «сопровождение» и «психологическое сопровождение» образовательного процесса. Этимологически термин «сопровождение» подразумевает процесс, который способствует обеспечению наибольшей эффективности. Под методом сопровождения понимается способ практического осуществления процесса сопровождения, в основе которого лежит единство четырех функций: диагностика возникшей проблемы; информация о существе проблемы и путях ее решения; консультация на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы; первичная помощь на этапе реализации плана решения. В задаче продвижения студенческих проектов – это наставническая помощь преподавателя, содействие студенческой научной активности.

Сопровождение является одним из приоритетных направлений деятельности в психологии образования и определяется как система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения [3]. Психологическое сопровождение представляет собой один из ведущих видов сопровождения студента в вузе.

В современной научной литературе понятие «психологическое сопровождение» трактуется разными авторами неоднозначно. Некоторые авторы определяют психологическое сопровождение как целостный процесс изучения формирования и развития личности в процессе деятельности, познания и поведения. В этом случае основа сопровождения усматривается в усилении позитивных факторов развития и нейтрализации негативных, что позволяет соотносить его с внешними преобразованиями, благоприятными для поддержки, подкрепления внутреннего потенциала субъекта развития. В логике системно-ориентационного подхода сопровождение выступает как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, рассматриваемое как помощь субъекту развития в решении проблем за счет ориентационного поля его развития. Разнообразие трактовок понятия «сопровождение» в современной психологии обусловлено, прежде всего, усложнением задач психологической помощи, которые приобрели в последние десятилетия характер процессуальности, более продолжительной, комплексной, многоцелевой коррекции, поддержки и помощи.

Применительно к профессиональному становлению личности, компонентом которого является создание студенческих проектов, психологическое сопровождение определяется как целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности.

Если психологическая поддержка более ориентирована на прошлое и его коррекцию, то сопровождение – на будущее и настоящее, на использование имеющегося потенциала личности студента, призвано оптимизировать проектирование ее жизненной стратегии и не ограничивается временными рамками, являясь длительным процессом.

Теоретико-методологической составляющей психологического сопровождения выступает идея личности, характеризующаяся логикой «самореализации». Особенностью современного подхода к психологическому сопровождению, как отмечает Н. Г. Щербанева, является его смещение с научно-методической деятельности, сосредоточенной на структуре образовательной системы, на проблемы личности [37]. Можно выделить подходы к психологическому сопровождению и продвижению студенческих проектов:

1. Личностно- развивающий подход.

В настоящее время адекватным задачам педагогического образования в рамках гуманистической образовательной парадигмы можно считать системный личностно-развивающий подход, который вытекает из теоретико-методологического и практического изучения человека с парадигмальных позиций философской антропологии, основным предметом которой является проблема творческой активности, самореализации и внутренней детерминации жизнедеятельности человека. В рамках системного личностно-развивающего подхода профессионально-личностное развитие понимается, прежде всего, как качественное преобразование человеком своего внутреннего мира. Этот подход позволяет выявить комплекс психологических условий (внутренних и внешних), обеспечивающих интерес студентов к проектированию, к учебно-профессиональной деятельности в условиях российского вуза и к самореализации после его окончания.

Когда содержание учебно-профессиональной деятельности предъявляет чрезвычайно высокие требования к личности студента, как в случае, например, с педагогической деятельностью, необходимо присутствие в образовательном процессе таких моделей психологического сопровождения, которые бы способствовали формированию и развитию этих качеств. Личностно-развивающий подход обеспечивает соответствие личностных качеств и требований образовательной среды вуза.

2. Системный подход предлагает изучать человека, являющегося «элементом» различных систем, в которых он приобретает и затем выражает присущие этим системам свойства. Идея системности, присутствующая уже в исследованиях В. И. Вернадского, означает необходимость перехода от одностороннего анализа свойств человека к изучению воздействий тех систем, в которых осуществляется его жизнь [5]. Особое значение придается совокупности социальных системных качеств, которые приобретаются как результат жизни в обществе и его подсистемах – т. е. в студенческих группах, образовательных учреждениях. В практике психологического сопровождения студенческих проектов системное видение личности студента открывает путь к использованию адекватных личностно ориентированных технологий оказания необходимой психологической помощи. Такой подход составляет основу функционирования психологического сопровождения продвижения студенческих проектов в вузе, что обеспечивает осознание личной ответственности студента за реализацию полученных знаний в конкретном проекте.

3. Методический принцип деятельностного опосредствования является фундаментом практической психологии и ориентирует психолога на поиск методов активного воздействия на личность студента. В психологии понятие «деятельностный подход» разработано в исследованиях таких психологов как: Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн [6, 29]. Обращение к данной категории открывает путь к конкретному изучению и формированию личности, использованию механизмов активизации студенческого проектирования и в целом социального поведения. Организация и изменение личностно-значимой деятельности субъекта ведет к формированию и коррекции личности. В качестве такой деятельности выступает учебно-профессиональная деятельность в вузе и ее специфический аспект – студенческие проекты. Студент является субъектом этой деятельности. Взаимодействие студентов и преподавателей опосредствовано учебной деятельностью. Преподаватель имеет возможность дать экспертную оценку профессиональной компетентности студента. Кроме того, преподавателю в значительной мере доступен анализ мотивов учебной деятельности и поведения конкретного студента. Совокупная информация, полученная преподавателем, может стать основой для феноменологического анализа, определяющего направление и методы психологического сопровождения. Принцип деятельностного опосредствования позволяет использовать методы, направленные на формирование мотивации участия в студенческих конкурсах, развитие личностной готовности к социально значимым предпринимательским инициативам, что особенно важно для идентификации с профессией и интеграции в студенческую группу.

4. Комплексный подход к человеку — систематическое изучение целостного индивидуально-психологического становления человека на всех этапах его жизненного пути является методологическим основанием психологического сопровождения продвижения студенческих проектов. Согласно принципам комплексного подхода к человеку, сформулированным Б. Г. Ананьевым, индивидуальное развитие человека выступает в трех планах: 1) онтопсихологическая эволюция психофизиологических функций — характеристика человека как индивида; 2) становление деятельности и истории развития человека как субъекта труда — характеристика человека как субъекта деятельности; 3) жизненный путь человека — характеристика человека как личности.

Результат объединения всех свойств индивида, личности и субъекта деятельности образует психологическую неповторимость человека, его индивидуальность, которая является ориентиром для выбора психотехнологий в процессе сопровождения. Структура социальных связей, реализующихся в деятельности совместной с другими людьми и в общении, переходит во внутреннюю структуру самой личности. Комплексный метод используется как организационный метод проводимых исследований, допускающий междисциплинарное изучение проблемы или оказание помощи с участием специалистов близких сфер профессиональной деятельности – например, психологов и преподавателей, участвующих в сопровождении подготовки и реализации студенческих проектов.

5. Сопровождение продвижения студенческих проектов предусматривает учет этических принципов, необходимых в процессе взаимодействия со студентами и оценки качества проектов. Этические принципы психологического сопровождения, которые объединяются в этический кодекс, направлены на реализацию нравственных требований во взаимоотношениях с другими лицами.

Анализ современных публикаций, так или иначе освещающих проблематику психологического сопровождения, показывает, что ведущими являются две темы в равной степени взаимосвязанные и взаимозависимые, а именно: «этическая» и «психотехническая» [19,24].

Готовность преподавателей и психологов-консультантов оказывать студенту необходимую помощь, учитывая при этом индивидуальные и культурные различия, является существенным условием успешного сопровождения продвижения студенческих проектов. Основой для психологического сопровождения является уважение основополагающих человеческих прав, предусмотренных всеобщей Декларацией прав человека и безусловное уважение достоинства личности студента. Практическая деятельность субъектов сопровождения регламентируется морально-этическими и юридическими нормами, в соответствии с которыми необходимо умение соотносить свои профессиональные возможности с индивидуальными особенностями студента и его проблемой.