Лекция № 10

Методическое мастерство учителя иностранного языка

План:

1. Составляющие методического мастерства учителя иностранного языка.

2. Методические умения учителя как основа управления образовательным процессом на уроке иностранного языка:

проектировочные; адаптационные; организационные; мотивационные; коммуникативные; контролирующие; исследовательские; вспомогательные.

1. Составляющие методического мастерства учителя иностранного языка

Чем бы ни занимался человек, он всегда вызывает уважение людей, если он - мастер своего дела. Учитель, не владеющий методическим мастерством, учитель неквалифицированный - это беда не одного какого-либо коллектива, это беда всего общества. Поэтому необходимо выяснить, из каких составляющих складывается понятие «методическое мастерство учителя ИЯ». Обратимся к таблице № 2.

Таблица № 2. Компоненты методического мастерства учителя ИЯ

Индивидуальность учителя	Профессиональная культура	Уровни профессионализма	Профессиональные умения
Личностные свойства	1. Знания обо всех компонентах процесса обучения: целях, средствах, объекте, результатах, приёмах обучения, о себе самом как учителе	1. Уровень грамотности - система методических знаний обо всех компонентах процесса обучения (потенциальная основа ремесла)
Индивидуальный стиль деятельности	2. Опыт осуществления приёмов профессиональной деятельности (репродукция культуры)	2. Уровень ремесла - система методических навыков осуществления обучающих действий (потенциальная основа мастерства)
Способности	3. Творчество как преобразование и перенос приёмов обучения (продукция нового в обучении)	3. Уровень мастерства - система методических умений, обеспечивающих выполнение профессиональных функций.	Проектировочные Адаптационные Организационные Мотивационные Коммуникативные Контролирующие
Черты характера	4. Обращённый на систему ценностей личности опыт эмоционального отношения к профессиональной деятельности	4. Уровень искусства как высшее проявление мастерства	Исследовательские Вспомогательные

В понятие «методическое мастерство учителя ИЯ» входят: индивидуальность учителя, профессиональная культура, уровни профессионализма и профессиональные умения. Рассмотрим подробнее каждый из элементов.

Первым элементом профессиональной культуры (ПК) являются знания обо всех компонентах процесса обучения. Но знать мало, нужно ещё овладеть приёмами своей профессиональной деятельности, основанными на навыках, составляющих опыт работы (второй элемент ПК). Однако, развитие любой культуры (методической в том числе) немыслимо лишь на основе репродукции освоенного, поэтому выделяется третий элемент ПК - творчество, основанное на преобразовании и переносе приёмов обучения в разные условия, т.е. продукция нового в обучении.

Бывает так, что специалист знает, умеет делать, способен творить, но не хочет. Это значит, что у него не выработан опыт эмоционального отношения (положительного, разумеется) к своей профессиональной деятельности. Это четвёртый элемент ПК. Такой опыт появляется лишь тогда, когда и приобретение знаний, и овладение приёмами, и их творческое использование обращены на систему ценностей данного человека.

Осваивая элементы ПК, учитель поднимается на соответствующие уровни своего профессионализма. Овладение методическими знаниями обеспечивает уровень грамотности. Овладев опытом осуществления приёмов профессиональной деятельности, человек поднимается до уровня ремесла, который представляет собой систему методических навыков. Переход на уровень мастерства возможен только после освоения такого элемента ПК, как творчество.

Процесс становления уровня мастерства зависит от двух факторов:

а) уровня грамотности (чем выше грамотность, тем скорее ремесло переходит в мастерство);

б) определённых качеств учителя как индивидуальности. Существуют личностные свойства, способности и черты характера, которые наиболее благоприятны для освоения элементов ПК и, в конечном счёте, для формирования и развития определённых методических умений – это любовь к детям, профессиональный интерес, самоотверженность, стремление к самосовершенствованию, интеллигентность и главное - оптимизм. «Учитель-мастер в первую очередь должен вселить в ученика уверенность, что он имеет все данные для хорошей, успешной учёбы» [8, 18]. Но имеются также личностные свойства или черты характера, совершенно противопоказанные учителю, тормозящие становление ПК, такие, как раздражительность, злопамятность, невыдержанность, пессимизм и др.

Итак, по мнению Е.И. Пассова «методическое мастерство - это обобщённая способность учителя оптимально осуществлять мотивационную деятельность при данной цели и данных условиях, которая проявляется в результате интеграции элементов методической культуры и свойств индивидуальности» [1, 272].

В таблице выделен ещё один уровень профессионализма - уровень искусства как высшее проявление мастерства. Преподавать на уровне искусства - значит, преподавать так мастерски, что не видно мастерства. Талантливые люди, преподающие на уровне искусства, появляются крайне редко, так же редко, как и другие природные таланты. Талант можно развивать, совершенствовать, но обучить ему невозможно.