Ход занятия

I. Организационный момент. «Шапка для размышлений».

Взяться пальцами рук за мочки ушей и одновременно по­тянуть их вниз, имитируя надевание шапки (5 раз).

II. «Третье лишнее» (с. 128).

• Из трех слов выберите липшее.

• Составьте предложения, используя два оставшихся слова.

3. Работа по книге «Найди пару» (с. 124).

4. Работа по книге «Будь внимателен» (с. 131).

— Найдите пять различий между картинками. Работа в парах «Кто лишний?» (с. 120).

— Кто на рисунках не похож на остальных? Объясните, почему.

V

_П

. Работа по группам «Внимание: кроссворд!». П — ключ к кроссворду. Рисунки:

попугай держит письмо; петух.

• Напишите отгаданные слова, подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.

• Составьте небольшой рассказ или сказку, используя эти слова.

VI. «Чем заменить?» (с. 127).

— Раньше людей будил петух, который кукарекал в 6 ча­ сов утра. Он и сейчас кукарекает в то же время, но ведь не все его слышат. Что заменяет нам крик петуха? (Будильник.)

43

Тема: КАК СЕБЕ ПОМОЧЬ

Задачи:

• познакомить с простейшими способами оказания помощи себе или товарищу при необходимости;

• расширить знания о природных источниках здоровья;

• развивать представление о здоровом образе жизни.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Пожелаем друг другу здоровья (конкретизировать).

2. «Что я делал неправильно, т. е. какими поступками мог навредить своему здоровью». (Высказывания детей.)

3. Работа по книге «Чего делать нельзя?» (с. 52).

• Спрячьте «неправильные» картинки.

• К чему может привести поведение детей на 1-й и 4-й картинках?

4. Работа в парах «Что ты выберешь?» (с. 32, 33).

5. «Познакомься: трава-лекарь».

Рассмотреть лекарственные травы (аптечные коробочки), прочитать аннотации к ним.

VI. «Будь внимателен».

— Выложите слова-названия лекарственных трав из рас­ сыпавшихся букв и слогов (маш-ро-ка, ван-о-чик-ду и т. д.).

VII. Работа с текстом по технологии КСО (коллективный способ обучения):

Зеленая аптека

Миша с дедушкой часто бывают в лесу. Дедушка тут как дома. Все знает: где прячутся ягоды, где искать грибы. Хорошо разбира­ется в травах и цветах. Однажды сказал внуку, будто лес — это зеленая аптека. И этим очень удивил Мишу. Аптека? Почему?

— Погоди, узнаешь, — пообещал дедушка. — Вот сойдет снег... Идут они по лесу весной. Ландыши цветут.

— Запомни, Миша, этот нежный душистый цветок. Из него де­ лают лекарство для тех, у кого сердце болит.

Шагают дед с внуком летом.

— А это тысячелистник расцвел. Тоже лечебное растение. Как-то в лесу Миша задел рукою колючку. Упала на тропинку

капелька крови. Дед нагнулся, сорвал зеленый листик, облил его водой из фляжки и приложил к ранке, приговаривая:

46

— Сейчас сам увидишь, как подорожник заживляет раны. Не- пирнчный на вид, а человеку настоящий друг. По обочинам дорог дн тропинок растет, поэтому и назвали подорожником.

Кровь из ранки и правда перестала капать.

— Теперь понял, — спросил Мишу дедушка, — почему лес — его зеленая аптека?

Б.Вовк

VIII. Обобщение.

IX. Рефлексия.

Тема: ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ...

Задачи:

• формировать представление о жизненных ценностях;

• развивать стремление к здоровому образу жизни;

• воспитывать коммуникативные навыки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Исполнение песни «Когда мои друзья со мной» (ел. М. Та-нича, муз. В. Шаинского).

• О чем эта песня?

• Друг — это кто? Кого мы называем другом?

• Кто ваш друг и почему?

• Хорошо ли иметь много друзей? Почему?

II. Работа по книге (с. 53).

— Рассмотрите каждый рисунок, прочитайте подписи и ска­ жите, что, по-вашему, важно в жизни.

III. «Мы — артисты».

Заучивание и драматизация стихотворения:

Петушок кота любил, Петушок кота учил: — Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой.

• Можно ли петушка назвать хорошим другом?

• В какой сказке рассказывается об их дружбе?

• Расскажите эту сказку.

IV. «Запомни правила».

— Какими вы должны быть, чтобы с вами хотели дру­ жить?

47

— Давайте выучим правила, которые помогут вам завести надежных друзей:

1. Не вредничай, не капризничай, не жадничай, чаще улы­байся.

2. Будь всегда веселым, не унывай, не плачь по пустякам.

3. Помогай тому, кто нуждается в твоей помощи.

— Какие еще правила мы можем придумать сами?

V. Работа по группам.

Чтение рассказа и его обсуждение:

Муравей в голубка

Муравью захотелось пить. Спустился он к источнику, чтобы напиться, но упал в воду и стал тонуть. Пролетала мимо голубка. Увидела она, что муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Му­равей взобрался на ветку и спасся. А чуть позже охотник расставил сеть на голубку и уже собрался было ее захлопнуть. Но тут муравей подоспел и укусил птицелова в ногу. Тот охнул от неожиданности и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

• Какой вывод можно сделать из этого рассказа?

• Какие пословицы наиболее отвечают содержанию рас­сказа:

1. Доброе век не забудется.

2. Без друга в жизни туго.

3. За добро плати добром.

4. Как аукнется, так и откликнется.

5. Ты пожалей, и тебя пожалеют.

VI. Обобщение.

VII. Рефлексия.

— Что вы постараетесь сделать для того, чтобы завести друзей? Каким другом вы постараетесь быть для ребят?

Тема: КОГДА СЛУЧАЕТСЯ БЕДА

Задачи:

• расширять знания об источниках первой помощи;

• совершенствовать навык общения, поведения в обществе;

• развивать сообразительность.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Работа по книге «У врача» (с. 50).

48

• Когда мы обращаемся к врачу?

• Рассмотрите рисунок.

• Прочтите текст по ролям (в парах).

• Выполните задания по книге.

III. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Распределение ролей и создание ситуации для развития

сюжета игры.

IV. Работа по книге «Как помочь себе?» (с. 32).

— Какую помощь мы можем оказать себе сами?

V. «Помоги разрешить проблему!»

• Какие телефонные номера срочной помощи вы знаете?

• Как поступить, если в доме запахло дымом?

• Как поступить, если вы одни дома, а кто-то чужой пы­тается открыть ключом дверь?

VI. Работа по книге «Когда случается беда» (с. 51).

VII. Коллективное чтение «Рассказа о неизвестном герое» С. Маршака.

VIII. Игра «Пантомима».

С помощью жестов показать, что приключилась беда, и по­просить о помощи:

• в горле засела косточка;

• товарищ сломал ногу;

• на кухне загорелась штора.

IX. «Бывает, сам ты виноват» (с. 122).

— Составьте рассказ о том, что произошло с мальчиком.

X. Обобщение.

XI. Рефлексия.

• Что вы расскажете дома о сегодняшнем занятии?

• Какими номерами телефона вы научите пользоваться родителей в чрезвычайных ситуациях?

Тема: ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО

Задачи:

• совершенствовать навык выразительного чтения;

• развивать умение связно выражать свои мысли;

• развивать воображение.

49

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Возьмите карточку с названием сказочного атрибута и расскажите, как вы им воспользуетесь (ковер-самолет, ска­терть-самобранка, шапка-невидимка, волшебная палочка, рог изобилия).

II. «Объясни товарищу: что хорошо и что плохо» (с. 119).

3. Комбинированное чтение стихотворения В. Маяков­ского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

4. Работа в парах «Разложи в две стопочки»:

ХОРОШО ПЛОХО

Обижать малыша; дать списать задачу другу; мучить ко­тенка; играть с мячом на проезжей части и т. д.

V. Инсценировка стихотворения:

Два друга

Пришли два юных друга на речку загорать. Один решил купаться — стал плавать и нырять. Другой сидит на камушке и смотрит на волну, И плавать опасается: «А вдруг я утону?» Пришли зимой два друга кататься на коньках, Один стрелою мчится — румянец на щеках! Другой стоит растерянный у друга на виду: «Тут место очень скользкое. А вдруг я упаду?» Гроза друясков застала однажды на лугу. Один пробежку сделал — согрелся на бегу. Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи: Лежит под одеялами — «Кха-кха! Апчхи!»

Т. Волина

VI. Работа в парах «Обсуди и расскажи» (с. 184).'

VII. Конкурс чтецов:

Всем хорошо!

Всем хорошо, если мир на земле: И людям, и птицам, и даже пчеле. Сделал свой первый неловкий шажок Рыжий лосенок у маминых ног. В луже болотной среди камыша Лягушка от счастья сидит не дыша. Песню кузнечик завел в камыше. Как хорошо, если мир на земле!

ЕКай

50

— О каких хороших событиях говорится в стихотворении?

VIII. «Ты — редактор газеты».

— Ребята приготовили рассказ о хороших делах, которые происходят у них в школе. Но пока письмо шло в редакцию, предложения рассьшались. И вот вы, редакторы газеты, долж­ ны восстановить текст, чтобы его можно было напечатать.

IX. Обобщение.

X. Рефлексия.

— Куда попала стрела вашего настроения после нашего занятия?

Тема: ВЕРШКИ И КОРЕШКИ

Задачи:

• систематизировать знания детей об овощах и простейших блю­дах, которые могут быть приготовлены из овощей;

• прививать навык правильного обращения с ножом;

• формировать знания о культуре питания.