
Ход занятия
I. Организационный момент. «Шапка для размышлений».
Взяться пальцами рук за мочки ушей и одновременно потянуть их вниз, имитируя надевание шапки (5 раз).
II. «Третье лишнее» (с. 128).
Из трех слов выберите липшее.
Составьте предложения, используя два оставшихся слова.
Работа по книге «Найди пару» (с. 124).
Работа по книге «Будь внимателен» (с. 131).
— Найдите пять различий между картинками. Работа в парах «Кто лишний?» (с. 120).
— Кто на рисунках не похож на остальных? Объясните, почему.
V
П
попугай держит письмо; петух.
Напишите отгаданные слова, подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
Составьте небольшой рассказ или сказку, используя эти слова.
VI. «Чем заменить?» (с. 127).
— Раньше людей будил петух, который кукарекал в 6 ча сов утра. Он и сейчас кукарекает в то же время, но ведь не все его слышат. Что заменяет нам крик петуха? (Будильник.)
43
Тема: КАК СЕБЕ ПОМОЧЬ
Задачи:
познакомить с простейшими способами оказания помощи себе или товарищу при необходимости;
расширить знания о природных источниках здоровья;
развивать представление о здоровом образе жизни.
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Пожелаем друг другу здоровья (конкретизировать).
«Что я делал неправильно, т. е. какими поступками мог навредить своему здоровью». (Высказывания детей.)
Работа по книге «Чего делать нельзя?» (с. 52).
Спрячьте «неправильные» картинки.
К чему может привести поведение детей на 1-й и 4-й картинках?
Работа в парах «Что ты выберешь?» (с. 32, 33).
«Познакомься: трава-лекарь».
Рассмотреть лекарственные травы (аптечные коробочки), прочитать аннотации к ним.
VI. «Будь внимателен».
— Выложите слова-названия лекарственных трав из рас сыпавшихся букв и слогов (маш-ро-ка, ван-о-чик-ду и т. д.).
VII. Работа с текстом по технологии КСО (коллективный способ обучения):
Зеленая аптека
Миша с дедушкой часто бывают в лесу. Дедушка тут как дома. Все знает: где прячутся ягоды, где искать грибы. Хорошо разбирается в травах и цветах. Однажды сказал внуку, будто лес — это зеленая аптека. И этим очень удивил Мишу. Аптека? Почему?
— Погоди, узнаешь, — пообещал дедушка. — Вот сойдет снег... Идут они по лесу весной. Ландыши цветут.
— Запомни, Миша, этот нежный душистый цветок. Из него де лают лекарство для тех, у кого сердце болит.
Шагают дед с внуком летом.
— А это тысячелистник расцвел. Тоже лечебное растение. Как-то в лесу Миша задел рукою колючку. Упала на тропинку
капелька крови. Дед нагнулся, сорвал зеленый листик, облил его водой из фляжки и приложил к ранке, приговаривая:
46
— Сейчас сам увидишь, как подорожник заживляет раны. Не- пирнчный на вид, а человеку настоящий друг. По обочинам дорог дн тропинок растет, поэтому и назвали подорожником.
Кровь из ранки и правда перестала капать.
— Теперь понял, — спросил Мишу дедушка, — почему лес — его зеленая аптека?
Б.Вовк
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
Тема: ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ...
Задачи:
формировать представление о жизненных ценностях;
развивать стремление к здоровому образу жизни;
воспитывать коммуникативные навыки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Исполнение песни «Когда мои друзья со мной» (ел. М. Та-нича, муз. В. Шаинского).
О чем эта песня?
Друг — это кто? Кого мы называем другом?
Кто ваш друг и почему?
Хорошо ли иметь много друзей? Почему?
II. Работа по книге (с. 53).
— Рассмотрите каждый рисунок, прочитайте подписи и ска жите, что, по-вашему, важно в жизни.
III. «Мы — артисты».
Заучивание и драматизация стихотворения:
Петушок кота любил, Петушок кота учил: — Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой.
Можно ли петушка назвать хорошим другом?
В какой сказке рассказывается об их дружбе?
Расскажите эту сказку.
IV. «Запомни правила».
— Какими вы должны быть, чтобы с вами хотели дру жить?
47
— Давайте выучим правила, которые помогут вам завести надежных друзей:
Не вредничай, не капризничай, не жадничай, чаще улыбайся.
Будь всегда веселым, не унывай, не плачь по пустякам.
Помогай тому, кто нуждается в твоей помощи.
— Какие еще правила мы можем придумать сами?
V. Работа по группам.
Чтение рассказа и его обсуждение:
Муравей в голубка
Муравью захотелось пить. Спустился он к источнику, чтобы напиться, но упал в воду и стал тонуть. Пролетала мимо голубка. Увидела она, что муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей взобрался на ветку и спасся. А чуть позже охотник расставил сеть на голубку и уже собрался было ее захлопнуть. Но тут муравей подоспел и укусил птицелова в ногу. Тот охнул от неожиданности и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
Какой вывод можно сделать из этого рассказа?
Какие пословицы наиболее отвечают содержанию рассказа:
Доброе век не забудется.
Без друга в жизни туго.
За добро плати добром.
Как аукнется, так и откликнется.
Ты пожалей, и тебя пожалеют.
VI. Обобщение.
VII. Рефлексия.
— Что вы постараетесь сделать для того, чтобы завести друзей? Каким другом вы постараетесь быть для ребят?
Тема: КОГДА СЛУЧАЕТСЯ БЕДА
Задачи:
расширять знания об источниках первой помощи;
совершенствовать навык общения, поведения в обществе;
развивать сообразительность.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Работа по книге «У врача» (с. 50).
48
Когда мы обращаемся к врачу?
Рассмотрите рисунок.
Прочтите текст по ролям (в парах).
Выполните задания по книге.
III. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Распределение ролей и создание ситуации для развития
сюжета игры.
IV. Работа по книге «Как помочь себе?» (с. 32).
— Какую помощь мы можем оказать себе сами?
V. «Помоги разрешить проблему!»
Какие телефонные номера срочной помощи вы знаете?
Как поступить, если в доме запахло дымом?
Как поступить, если вы одни дома, а кто-то чужой пытается открыть ключом дверь?
VI. Работа по книге «Когда случается беда» (с. 51).
VII. Коллективное чтение «Рассказа о неизвестном герое» С. Маршака.
VIII. Игра «Пантомима».
С помощью жестов показать, что приключилась беда, и попросить о помощи:
в горле засела косточка;
товарищ сломал ногу;
на кухне загорелась штора.
IX. «Бывает, сам ты виноват» (с. 122).
— Составьте рассказ о том, что произошло с мальчиком.
X. Обобщение.
XI. Рефлексия.
Что вы расскажете дома о сегодняшнем занятии?
Какими номерами телефона вы научите пользоваться родителей в чрезвычайных ситуациях?
Тема: ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО
Задачи:
совершенствовать навык выразительного чтения;
развивать умение связно выражать свои мысли;
развивать воображение.
49
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Возьмите карточку с названием сказочного атрибута и расскажите, как вы им воспользуетесь (ковер-самолет, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, волшебная палочка, рог изобилия).
II. «Объясни товарищу: что хорошо и что плохо» (с. 119).
Комбинированное чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Работа в парах «Разложи в две стопочки»:
ХОРОШО ПЛОХО
Обижать малыша; дать списать задачу другу; мучить котенка; играть с мячом на проезжей части и т. д.
V. Инсценировка стихотворения:
Два друга
Пришли два юных друга на речку загорать. Один решил купаться — стал плавать и нырять. Другой сидит на камушке и смотрит на волну, И плавать опасается: «А вдруг я утону?» Пришли зимой два друга кататься на коньках, Один стрелою мчится — румянец на щеках! Другой стоит растерянный у друга на виду: «Тут место очень скользкое. А вдруг я упаду?» Гроза друясков застала однажды на лугу. Один пробежку сделал — согрелся на бегу. Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи: Лежит под одеялами — «Кха-кха! Апчхи!»
Т. Волина
VI. Работа в парах «Обсуди и расскажи» (с. 184).'
VII. Конкурс чтецов:
Всем хорошо!
Всем хорошо, если мир на земле: И людям, и птицам, и даже пчеле. Сделал свой первый неловкий шажок Рыжий лосенок у маминых ног. В луже болотной среди камыша Лягушка от счастья сидит не дыша. Песню кузнечик завел в камыше. Как хорошо, если мир на земле!
ЕКай
50
— О каких хороших событиях говорится в стихотворении?
VIII. «Ты — редактор газеты».
— Ребята приготовили рассказ о хороших делах, которые происходят у них в школе. Но пока письмо шло в редакцию, предложения рассьшались. И вот вы, редакторы газеты, долж ны восстановить текст, чтобы его можно было напечатать.
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Куда попала стрела вашего настроения после нашего занятия?
Задачи:
систематизировать знания детей об овощах и простейших блюдах, которые могут быть приготовлены из овощей;
прививать навык правильного обращения с ножом;
формировать знания о культуре питания.