- •Общее содержание образовательных областей:
- •Образовательная область «Познание» Пояснительная записка
- •Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями
- •Содержание образования по формированию элементарных математических представлений:
- •Тематический план
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- •Развитие кругозора и познавательно - исследовательская деятельность. Пояснительная записка.
- •Содержание образования
- •Список средств организации воп:
- •Образовательная область «Коммуникация» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Связь образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями
- •Тематическое планирование
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Социализация»
- •Основные задачи:
- •Связь образовательной области «Социализация»
- •Содержание образования
- •Тематический план
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Безопасность»
- •Основные задачи:
- •Связь образовательной области «Безопасность»
- •Безопасность на дорогах
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Здоровье» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Здоровье» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Программное обеспечение
- •«Художественное творчество» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Тематический план Рисование
- •Аппликация/конструировние
- •Программное обеспечение
Содержание образования
Связная речь:
Самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, пересказывать литературные произведения, использовать прямую и косвенную речь, пересказывать по ролям, по частям.
В описательных рассказах точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов и объектов; использовать прилагательные и наречия; воспроизводить логику описательного рассказа.
Сочинять сюжетные рассказы, по картине, из личного опыта; учиться строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа.
Самостоятельно сочинять, создавать разнообразные виды творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели.
Внимательно слушать ответы сверстников , замечать речевые ошибки и исправлять их; использовать элементы речи – доказательства и объяснительной речи при отгадывании загадок.
Словарь:
Осваивать и использовать в речи новые слова: название профессий, учреждений, предметов и инструментов труда. Техники, трудовых действий и качества их выполнения.
Личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания.
Слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально – нравственные представления детей.
Слова, обозначающие оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта.
Самостоятельно пользоваться необходимыми для выявления качеств и свойств предметов обследовательскими действиями, называть их.
Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе предметы, что помогает перейти от простого использования звуковой формы слова к осознанию его истинного содержания.
Грамматически правильная речь:
Овладевают умениями: использовать в речевой практике основные грамматические правила; учатся грамматически правильно использовать в речи сложные случаи русской грамматики; несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число; глаголы «одеть» и «надеть».
Упражнять в образовании слов, пользуясь суффиксами, приставками.
Звуковая культура речи:
Чисто и правильно произносить все звуки родного языка. Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения.
Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться различными средствами интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.
Подготовка к обучению грамоте:
Получают представление о существовании разных языков; знать термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный» и «согласный» звуки, «звуковой анализ слова», правильно понимают и используют их.
Уметь делить на слоги двух – трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов; составлять предложения с заданным количеством слов; определять количество и последовательность слов в предложении.
Практическое овладение нормами речи:
Выполнять основные правила речевого этикета при приветствиях, прощаниях, обращения с просьбой, знакомствах, выражении благодарности.
Знакомить с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, учиться использовать их правила.
Учатся правильно использовать невербальные средства общения: мимику, жесты, позу, обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные стороны поступков людей.
Участвовать в коллективных разговорах, использовать принятые нормы вежливого речевого общения ( внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения)
Тематический план
Месяц |
Темы непосредственно образовательной деятельности |
Содержание непосредственно образовательной деятельности |
|
||||
Сентябрь |
«Наш детский сад» |
Выявление уровня знания, умений и навыков в рисовании
|
|
||||
«Наш детский сад» |
Выявление уровня знания, умений и навыков в рисовании
|
|
|||||
«Перескажем сказку» |
Формирование умений самостоятельно пересказывать литературные произведения |
|
|||||
«Звук» и «слово» |
Закрепления умения различать термины «звук» и «слово» и правильно их использовать |
|
|||||
«Кошачья семья» |
Обучение составлению небольшого сюжетного рассказа по картинке |
|
|||||
«Страна звуков» |
Закрепление умения выделять и называть место звука в слове |
|
|||||
«Любимые игрушки» |
Закрепления умения давать описание внешнего вида игрушки |
|
|||||
«Звук «А» |
Формирование умений различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Октябрь
|
Р. Игра |
Формирование навыков связной речи |
|
||||
«Звук «У» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
||||||
«Эхо» |
Ознакомление с сочетанием звуков УА |
|
|||||
«Однажды…» |
Закрепление умений составлять повествовательный рассказ по схеме |
|
|||||
«Помогите Машеньке» |
Ознакомление с сочетание звуков АУ |
|
|||||
«Где, чей дом» |
Формирование умения составлять рассказы, не отступая от заданной темы. |
|
|||||
«В гостях у звука «О»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
Р.Е. Чарушин. «Лисята» |
Формирование умения пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. |
|
|||||
Ноябрь |
«В гостях у звука «Б»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
||||
«В гостях у звука «И» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Карты Проппа» |
Знакомство с карточками- символами |
|
|||||
«В гостях у звука «Ы»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Ежи» |
Формирование умения составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных. |
|
|||||
«В гостях у звука «Э»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Река замерзла» |
Формирование умения составлять рассказ по картине, указывая при описании событий место и время действия. |
|
|||||
«В гостях у звука «М»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Весёлая ферма» |
Формирование умения составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни домашних животных. |
|
|||||
Декабрь
|
«Про снежный колобок» |
Формирование умения передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. |
|
||||
«В гостях у звука «П»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Маша обедает» |
Развитие умения составлять описательный рассказ. |
|
|||||
«В гостях у звука «Ф»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Игры зимой» |
Формирование умения составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступаясь от заданной темы. |
|
|||||
«В гостях у звука «В»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
Новогодний праздник |
Закрепление умения составлять рассказ по опорным картинкам. |
|
|||||
«В гостях у звука «Н»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
Январь |
Зимние каникулы |
|
|||||
Неделя здоровья |
|
||||||
«Зима» |
Закрепление умения составлять описательный рассказ, используя разные типы предложений.
|
|
|||||
«В гостях у звука «К»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Петух и собака»
|
Формирование умения пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. |
|
|||||
«В гостях у звука «Г»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«На маем рисунке» |
Формирование умения составлять описательный рассказ, правильно подбирая слова, характеризующие особенности предметов.
|
|
|||||
«В гостях у звука «Х»» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки.
|
|
|||||
|
«Северные олени» |
Формирование умения составлять сюжетный рассказ по картинке, используя имеющиеся у них знания о внешнем виде и жизни животных |
|
||||
«В гостях у звука «Ш» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
Февраль |
«Предложение» |
Дать представление о последовательности слов в речи |
|
||||
«В гостях у звука «С» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Лиса и кувшин» |
Закрепление умения пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя |
|
|||||
«В гостях у звука «З» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки. |
|
|||||
«Лошадь с жеребенком» |
Формирование умения составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины |
|
|||||
«В гостях у звука «Ж» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Как цыпленок заблудился» |
Формирование умения самостоятельно продолжатьПроппа и завершать рассказ, начатый воспитателем |
|
|||||
«В гостях у звука «Ш» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Март |
«Мы сочиняем рассказ» |
Формирование умения составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем |
|
||||
«В гостях у звука «Ч» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Л.Н. Толстой «Пожарные собаки» |
Формирование умения передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя |
|
|||||
«В гостях у звука «Ц» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Мои игрушки» |
Формирование умения составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей |
|
|||||
«В гостях у звука «Щ» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Мы сочиняем сказку» |
Формирование умения составлять сказку с помощью карт Проппа |
|
|||||
«Разные согласные» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Неделя здоровья |
|
||||||
Апрель |
«Приключения зайца» |
Формирование умения придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы |
|
||||
«В гостях у звука «Л» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Зайцы» |
Формирование умения составлять рассказ по картинке по предложенному плану, включая в него описание внешнего вида персонажей |
|
|||||
«В гостях у звука «Р» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Я. Тайц «Послушный дождик» |
Закрепление умений передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя |
|
|||||
«В гостях у звука «Й» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Как Сережа нашел щенка» |
Формирование умения составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя |
|
|||||
«В гостях у звука «Ю» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
Май |
В. Сутеев «Кораблики» |
Формирование умение связно рассказывать сказку, выразительно передавая диалоги персонажей |
|
||||
«В гостях у звука «Е» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Насекомые» |
Закрепление умений составлять рассказ по картине по предложенному плану, включая в него описание внешнего вида персонажей |
|
|||||
«В гостях у звука «Ё» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Новая сказка» |
Формирование умения придумывать новую сказку на основе знакомых сказок |
|
|||||
«В гостях у звука «Я» |
Формирование умения различать и правильно произносить звуки |
|
|||||
«Предложение» |
Дать представление о последовательности слов в речи |
|
|||||
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка
Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.
Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не проявляет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.
Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове ( гласный – согласный), место звука в слове.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
Ребенок избегает общения со сверстниками. Затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах, при рассказывании требует помощи взрослого.
Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен.
Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью – доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении.
Речь не выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в составлении распространенных предложений.
Список средств организации ВОП:
Технические средства обучения:
Звуковые (аудиомагнитофон, видеомагнитофон)
Визуальные (мультимедийные установки, фильмоскопы)
Учебно – наглядные пособия:
Плакаты: Алфавит, сравнения (кислый, сладкий…)
Муляжи
Модели
Картины: пейзажи по сезонам, сюжетные
Карты с изображением букв - звуков
Схемы (для составления предложений)
Раздаточный материал: фишки для произведения звукового анализа слов
Предметные и сюжетные картинки
Оборудование