Содержание образования

Живая природа

- представления об основных признаках живого; о многообразии внешнего строения конкретных живых существ; о потребности конкретных растений, животных, людей в условиях среды

- пониманию благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов в зависимости от удовлетворения их потребностей

Неживая природа, жизнь растений и животных в среде обитания

- представление о среде обитания растений и животных: ее особенности, основные компоненты, признаки сходства, особенности жизни живых существ в определенной среде обитания

- представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе и деятельности человека; последовательность изменений в среде обитания и в жизни растений и животных в сезон

- знания о жизни растений и животных в разных климатических условиях, обитатели, особенности климата, особенности приспособления растений и животных

Человек.

- представления о том, что человек живое существо, жизненные проявления человека, его сходства и отличие с другими живыми существами

- знания о здоровье человека, его зависимость от правильного удовлетворения жизненно важных потребностей, качество среды в которой живет, использование факторов природной среды для укрепления здоровья

- представление о природоохранной деятельности человека

Ценности природы

- знание о том, что природа как среда жизни человека, без которой он не проживет; эстетическую ценность природы; познавательную ценность; практическую ценность природы

Данный раздел рабочей программы разработан на основе обязательного минимума содержания курса «Ребенок открывает мир природы» программы «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» Бабаевой Т. И., А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайлова. Согласно учебного плана, непосредственно – образовательная деятельность по познавательно – исследовательской деятельности–18 часов в год, 0,5 час в неделю. Продолжительность 20 минут.

Тематический план.

Месяц	Тема непосредственно образовательной деятельности	Содержание непосредственно образовательной деятельности
Сентябрь	Что в саду и огороде	Рассматривание и сравнение овощей и фруктов с целью закрепления и уточнения знаний о характерных свойствах овощей фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности)
	Листопад	Установление причины сброса листвы деревьями в осенний период
Октябрь	Птичка - невеличка	Формирование представлений о живом объекте; закрепление знаний о внешнем строении птиц
	Без воды и не туды и не сюды	Формирование умений устанавливать свойства воды экспериментальным путем
Ноябрь	Снежный опыт	Установление зависимости скорости изменения агрегатного состояния воды
	Веселые человечки	Формирование представлений о разнообразии материалов и их свойствах
Декабрь	Чем мы дышим	Формирование представлений о свойствах воздуха
	Фокус - покус	Выявления свойств магнита экспериментальным путем: притяжение и отталкивание
Январь	Что такое почва?	Формирование представлений детей о неоднородном составе почвы
	Бумажный мир	Формирование представлений о свойствах бумаги, методах ее получения и использования в быту
Февраль	Заморозки	Формирование представлений о зависимости состояния воды от температуры воздуха, о защитных свойствах снега
	Редкие животные	Формирование представлений о редких животных, занесенных в Красную книгу
Март	Дикие животные и их детеныши	Формирование представлений о существовании на земле всех видов животных; их приспособленности к добыванию пищи
	Все о растении	Обобщение представлений о растениях (есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; стебель, чтобы доставлять питательные вещества из земли)
Апрель	Небесное светило	Ознакомление детей с планетами солнечной системы
	Ухаживаем за растениями	Расширение и уточнение представлений о потребностях растений во влаге и их фазах жизненного цикла
Май	Санитары леса	Углубление знаний о муравьях, их образе жизни; Формирование представлений о роли муравьев в жизни леса
	Человек и природа	Систематизирование знаний о взаимосвязи человека и природы

Итоги освоения содержания образовательной области.

Достижения ребенка

• У ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде; старается придерживаться их в своей деятельности

• Проявляет любознательность, стремление ближе познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения

• Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществление наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого

• С удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни

• Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности

• Достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому

• Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности ( рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжеты)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Для ребенка характерно отсутствие интереса и выраженной положительной направленности отношения к природным объектам

• Ребенок действует в природе неосознанно, часто присоединяется к неправильным поступкам других, не реагирует на негативную оценку его действий со стороны взрослого, не обращает внимания на замечания

• Представления о природе поверхностны, часто ошибочны

• Не проявляет готовности и желания ухаживать за растениями и животными