- •Общее содержание образовательных областей:
- •Образовательная область «Познание» Пояснительная записка
- •Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями
- •Содержание образования по формированию элементарных математических представлений:
- •Тематический план
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- •Развитие кругозора и познавательно - исследовательская деятельность. Пояснительная записка.
- •Содержание образования
- •Список средств организации воп:
- •Образовательная область «Коммуникация» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Связь образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями
- •Тематическое планирование
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Социализация»
- •Основные задачи:
- •Связь образовательной области «Социализация»
- •Содержание образования
- •Тематический план
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Безопасность»
- •Основные задачи:
- •Связь образовательной области «Безопасность»
- •Безопасность на дорогах
- •Программное обеспечение
- •Образовательная область «Здоровье» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Здоровье» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Программное обеспечение
- •«Художественное творчество» Пояснительная записка
- •Связь образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями
- •Содержание образования
- •Тематический план Рисование
- •Аппликация/конструировние
- •Программное обеспечение
Тематическое планирование
Месяц |
Темы непосредственно образовательной деятельности |
Содержание непосредственно образовательной деятельности |
Сентябрь |
Рассказывание русских народных потешек, приговорок, песенок «Дождик, дождик, пуще…», «Как у бабушки козел…» и других |
Уточнение представлений о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм; формирование умений понимать переносное значение образных выражений. |
Октябрь |
Знакомство с произведением «Федорино горе» |
Развитие способности замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; формирование умения понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. |
Ноябрь |
Е. Чарушин (чтение рассказа «Медвежонок») |
Углубление знаний детей об особенностях живой природы; формирование эстетического восприятия картин природы, художественных текстов. |
Декабрь |
Перевод С. Маршака «12 месяцев» |
Формирование умений чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. |
Январь |
Чтение рассказа Н. Носова «На горке» |
Уточнение представлений детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; формирование умений чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. |
Февраль |
И Туригин – чтение рассказа «Человек заболел» |
Формирование умения правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступок героя рассказа; углубление представлений детей о соответствии названии текста его содержанию. |
Март |
М. Горький – чтение сказки «Случай с Евсейкой» |
Закрепление знаний о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки, формирование умений слышать и выделять в тексте образные выражения. |
Апрель |
Чтение нанайской сказки «Айога» |
Формирование умений воспринимать литературных героев в их разнообразных проявлениях ( внешний вид, поступки, переживания, мысли), давать оценку действиям и поступкам героев, понимать переносное значение пословиц и поговорок. |
Май |
Д. Мамин-Сибиряк – чтение сказки «Серая шейка» |
Уточнение знаний детей о жанровых особенностях сказки; формирование умения понимать эмоционально – образное содержание сказки. |
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка
Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.
Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
Знает фамилии трех – четырех писателей и двух – трех художников иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.
Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и с помощью педагога, в смысловой подтекст.
Проявляет внимание к языку литературного произведения, использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов, владеет средствами интонационной выразительности.
Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.
Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия.
Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста.
С трудом называет знакомые книги, иногда ограничиваясь формулировкой «про то, как…», «где этот герой был». Не может назвать своих любимых литературных произведений.
Не знает жанров литературных произведений. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличия не может.
Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности.
Ребенок монотонно и с длительными паузами читает стихи, пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.