Социальный проект как средство формирования ответственного материнства и отцовства у старшеклассников

Сушкова Галина Кузьминична

Алтайский краевой педагогический лицей

Барнаул, Россия

Период ранней юности, в котором подростки приходят учиться в Алтайский краевой педагогический лицей, характеризуется большими изменениями в организме и личности воспитанников: ростом гормонов, пробуждением полового влечения, возрастающим интересом к противоположному полу, сексуальным проблемам, неопределенностью социального статуса... У юношей и девушек проявляются также черты взрослости, они начинают задумываться о своём профессиональном и семейном будущем.

К этому времени на психоэмоциональном уровне завершается формирование социальных ролей матери и отца, так как девушки вступают в детородный период, а юноши понимают, что социальные роли матери и отца - самые важные.

Для педагога и родителей на первый план выходит проблема формирования ответственного материнства и отцовства, так как одна из самых болезненных проблем российского общества – это дети, оставшиеся без попечения родителей, – социальные сироты. Несомненно, родительский пример – образец для подражания в будущем. Классный руководитель моделирует ситуацию, в которой старшеклассник обдумывает и «примеряет» на деле палитру родительских ролей.

С педагогической точки зрения корни решения этой проблемы, на наш взгляд, лежат в области воспитания, в поиске эффективных форм воспитательного воздействия. Условием, способствующим решению данной проблемы, у нас в лицее является социальный проект – добровольческая деятельность старшеклассников, эффективная социальная технология сетевого образовательного взаимодействия.

Социальное проектирование в лицее – системообразующий фактор воспитательной работы АКПЛ, способствующий социализации, самореализации, решению собственных проблем учащихся. Оно придает всем видам деятельности интегративный характер, практическую направленность. Именно социальное проектирование направлено на получение нового социального опыта жизни.

С октября 2006 года 10 и 11 английские классы лицея реализуют социальный проект «Мир счастливого детства». Его девиз – «Давай устроим детям праздник!» При выборе темы проекта в первую очередь учитывались добровольность, интересы и возможности лицеистов. Объект проекта – вторая группа воспитанников краевого государственного бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Барнаульский детский дом №8». В группе – 10 детей от 5 до 13 лет.

Мы стараемся сделать проектную деятельность разнообразной: включаем в социальный проект игровые программы, чтение книг, прогулки на свежем воздухе, постановки сказок, проведение акций. Старшеклассники - волонтёры с интересом организуют совместное посещение краевого театра драмы, экскурсии в парк развлечений и отдыха «Лесная сказка» (с катанием воспитанников детского дома на аттракционах), планетарий и зоопарк. Они проводят Дни именинника и Новогодние праздники, оказывают помощь школьникам в подготовке домашних заданий, привлекаются к генеральным уборкам помещения группы. Нужно заметить высокую степень самостоятельности участников проекта: они сами пишут сценарии мероприятий, изготавливают элементы костюмов и декорации для сказок, собирают методическую копилку, игры, загадки…

Становясь на пару часов мамами и папами, лицеисты успешно реализуют свою потребность будущего отцовства и материнства, материнские и отцовские чувства просыпаются, восполняется дефицит заботы о ком-то, у сельских учащихся ведь рядом нет сестренок и братишек, идёт эмоциональное проживание данных социальных ролей. Но главное формируется гуманная потребность быть кому-то нужным.

Проект значим для детей детского дома, так как он помогает понять детям «группы риска», что их любят, что они нужны, что у них есть старшие друзья. Мы стремимся помогать воспитателям в организации досуга, мы делаем жизнь ребят интересней, помогаем им раскрыть себя, оказываем психологическую поддержку.

Сами старшеклассники отмечают, что в ходе реализации проекта они учатся быть более терпеливыми и внимательными, лучше понимать детей, находить с ними общий язык. Демонстрация любви и привязанности к детям с особой судьбой бывает очень искренней, у кого-то сразу можно увидеть педагогическую направленность. Проект осуществляет переход от «пассивного участника» до «деятельного субъекта». Лицеисты успешно решают многие сложные педагогические задачи: планируют, организуют, корректируют, проявляют инициативу и творчество. Они получают социальные знания о причинах, по которым дети попадают в детские дома, о государственных органах опеки и попечительства, о том, что такое гостевая и патронажная семьи, в каких случаях взрослых лишают родительских прав и др. Эти знания им пригодятся в жизни и позволят, в дальнейшем, задуматься о качественной стороне отцовства и материнства.

Мы регулярно обращаемся к чувствам старшеклассников, добровольно участвующих в социальном проекте. Вот что говорят лицеисты, дописывая тезис «Участвуя в реализации социального проекта, теперь я знаю, что…»

 детям необходимы общение, наша поддержка и помощь (Алина К., 10 класс);

 каждый ребёнок нуждается в любви, заботе и помощи. Помогая воспитанникам детского дома, мы приобретаем опыт в будущей педагогической профессии и семейной жизни (Юля О., 10 класс);

 дети нуждаются в заботе и внимании со стороны взрослых. Теперь я уверена, что моя будущая профессия будет связана с детьми, воспитывающимися в детских домах (Маргарита Б., 11 класс);

 мы делаем жизнь детдомовских ребят чуточку светлее, хотя бы на некоторое время заменяем им родителей (Анель Б., 10 класс);

 когда я стану мамой, я обязательно усыновлю ребеночка из детского дома, чтобы сделать хотя бы одного человечка счастливее (Анна К., студентка ЛИИНа АлтГПА).

И хотя лицейские будни насыщены множеством проблем, времени не хватает, лицеисты с удовольствием в очередной раз отправляются в детский дом, чтобы почувствовать себя нужным кому-то.