Организация волонтерами деятельности по конструктированию с детьми-сиротами как условие их развития

Сергеева Екатерина Сергеевна

Алтайская государственная академия образования

имени В.М. Шукшина,

г. Бийск, Россия

Проблема развития творческих способностей младшего школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка. Творческие способности необходимы человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе задатки, найти свое место в жизни.

Индивидуальный подход, учёт интересов детей с целью реализации их творческих способностей особенно необходимы, когда речь идёт о детях-воспитанниках детских домов. Ребенок, воспитывающийся в детском доме, может иметь различные проблемы развития. Недостаточное интеллектуальное развитие ребенка-сироты может выражаться в ослаблении или несформированности, неразвитости познавательных процессов: неустойчивости внимания, слабой памяти, слабо развитом мышлении (наглядно-образное, абстрактно-логическое, креативное и др.), слабом развитии воображения и творческих способностей. Чаще всего основными причинами снижения интеллектуального развития воспитанников детских домов являются негативные средовые влияния, педагогическая запущенность, а не врожденно-наследственные факторы.

Социальная ситуация развития в условиях детского дома без родительской опеки, условия жизни (постоянное круглосуточное пребывание каждого ребенка среди детей и взрослых, скученность, отсутствие достаточных для уединения пространств в помещениях; ограниченный круг общения; отсутствие личных вещей и своего места), нарушения в сфере общения ребенка влияют на развитие его личности, искажают его представление о себе, отношение к самому себе, затрудняют осознание себя как личности. Л.Ф. Обухова в своей работе указывает на недостаточность педагогических условий для развития творческих способностей, что препятствует становлению личности, ее индивидуальности [2].

Одним из эффективных средств для развития творческих способностей является художественно-творческая деятельность, а именно художественное конструирование (аппликация, оригами, поделки из природного материала и др.). Процесс конструирования предусматривает, что каждая деталь изделия создается, разрабатывается – т.е. конструируется. Поэтому дети могут изготавливать все детали конструкции самостоятельно.

Конструирование в силу самой его созидательно-преобразующей природы, при определенной организации обучения носит подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций [3].

Студенты-волонтеры педагогических вузов обладают достаточным профессиональным уровнем организации деятельности по конструированию.

Занятия по конструированию способствуют развитию воображения, мышления, фантазии, развитию творческого мышления. В состав занятий входит создание аппликаций, оригами, поделки из различного природного материала с использованием фрагментов сказок, диафильмов, музыки, звуков природы.

Например: создание оригами аппликации «Яблочко». Предполагается, что занятие направлено на развитие у детей умений выполнять аппликации в технике оригами, развитие мелкой мускулатуры рук, воображения, мышления. На данном занятии дети учатся делать из картона, цветной бумаги оригами «яблочко». Для этого им показывается техника изготовления поделки: обвести готовые шаблоны на цветной бумаге, разрезать, разложить детали на основании (цветном картоне) и приклеить их. На занятии используют различные методы и приемы активизации внимания детей, например: использовалась физкультминутка, показ иллюстраций сказок. Детям сложно было сделать анализ выполненной работы, подвести итоги. Для чего использовали вопросы: «Скажите, что мы делали сегодня на занятии? Вам понравилось?»

Занятие по созданию аппликации «Морская звезда» было направлено на развитие у детей умения ровно вырезать детали, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение. Знакомили детей образом морской звезды, показывали иллюстрации, использовали звуки моря, фрагменты мультфильма «Русалочка». Продолжали обучение аппликации, детей учили с помощью цветной бумаги, альбомного листа, клея и простых карандашей делать аппликацию «морская звезда». Они обводили шаблоны морской звезды на цветной бумаге и приклеивали к основанию, затем рвали цветную бумагу на мелкие кусочки и приклеивали их по контуру морской звезды. На занятии использовались разнообразные методы и приемы. Для того чтобы дети отдохнули, использовалась гимнастика для пальчиков. Также применяли указания: «Сначала попробуйте вырезать фигурку морской звезды из белой бумаги, затем – из цветной». С помощью данного приема детям легче было выполнить задание. В конце занятия был сделан анализ, оценка деятельности детей, были подведены итоги.

Занятия по конструированию просты по своему исполнению и направлены на развитие творческих способностей детей. Особенно они актуальны в процессе развития детей-сирот.

Библиографический список

1. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. – М. : Наука, 1988. – 325 с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М. : Союз, 1999. – 442 с.