Выводы к 1 главе

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Главные черты этого стиля определяются основными положениями гуманистической психологии. К. Роджерс назвал его «Личностно центрированным», то есть, ставящем в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, как правило, бессознательно. На стиль же воспитания, как показали результаты проведенного нами исследования, оказывают влияние личностные качества родителей.

Став взрослым, человек воспроизводит стиль воспитания как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения и воспитания. Отсюда следует вывод, что родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми, корректируя личностные качества родителей, относящейся главным образом к сфере «Я».

Хотелось бы еще отметить, что не менее интересным было бы сравнить стили взаимодействия отцов и матерей, так как существует различия как черт характера, так и стилей отношения к ребенку по гетерогенному признаку.

Глава II. Этапы экспериментальной работы по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста культуры семейно-родственных взаимоотношений в условиях сельского социума

2.1. Инновационная деятельность доу

МБДОУ детский сад имеет статус республиканской экспериментальной площадки для реализации проекта «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста на основе культуры семейно-родственных взаимоотношений в условиях сельского социума». Именно с этого началось управление работой ДОУ на основе проектной деятельности. На основе идеи проекта лежало мудрость народа саха, никогда не терявшая сознания единства рода, аймаха, нации. При аймахе существовал Союзный совет. Союз родов и аймахов составлял более крупное объединение - джоны. Отношения «ребенок - родители», «ребенок - родственники» основывались на взаимной любви, доверии и уважении. Все поколение рода принимало активное участие в воспитании детей. Оно ненавязчиво формировало в детях нравственные, морально-этические ценности. Утрата этой системы воспитания народной педагогики привело по нашему мнению к формированию в обществе мнения, что воспитанием ребенка должны заниматься государственные образовательные учреждения - детский сад, школа, часто стали употреблять словосочетание «дети школы», «детсадовские дети».

Федеральная программа модернизации образования на 2005-2010 годы, Законы «Об образовании РФ и РС (Я)», «Закон о правах ребенка» и концепция развития системы дошкольного образования в РС (Я) и др. нормативные акты системы образования нацеливают педагогов и всех заинтересованных лиц на усиление роли семьи в воспитании подрастающих поколений. На решение этой задачи направлены концепция Государственной семейной политики в РС(Я), Президентская Программа «Семья и дети в РС(Я) на 2007-2011 г., Доктрина здорового образа жизни в Российской Федерации и Республике Саха (Якутия) и др.

Целью нашего проекта является воспитание дошкольников на основе философии и культуры семейно - родственного взаимоотношения, взаимосодействия.

Мы воспитатели, как кузнец с помощью огниво кует новый клин, создаем из ребенка личность. Как огниво зажигаем в сердцах родителей лучик надежды на счастливое будущее их ребенка. Потому свой проект воспитательно-образовательной деятельности мы для себя окрестили программой под названием «Хатат».В итоге внедрения этой программы:

1. будут созданы благоприятные организационно-педагогические условия сотрудничества ДОУ, семьи, родни и социума (түөлбэ);

2. будет постепенно осуществлена интеграция социально-педагогических проблем в единстве мира, человека и природы;

3. будет осуществлен процесс модернизации содержания деятельности ДОУ в целом:

• у каждого ребенка будет возможность полноценно развиваться как личность;

• сложатся новые отношения участников воспитательного процесса;

• будет построена новая модель общественного управления дошкольным

образовательным учреждением, где равноправными участниками станут родители, родственники, педагоги и общественность в целом.

В задачу проекта включили:

1. Создать модель образовательного учреждения, способного обеспечить развитие ребенка как личности на основе положительных наследственных данных;

2. Организовать инновационный педагогический поиск по проблемам работы с родителями, родней ребенка;

3. Повысить педагогический потенциал родителей, родни средствами использования нетрадиционных форм взаимодействия;

4. Совместно с родителями, родней способствовать успешной социализации личности детей в семье, ДОУ, сельском түөлбэ.

Участники проекта стали:

• коллектив ДОУ;

• дети;

• родители;

• родственники воспитанников.