Приложение 8

Схема-характеристика личности первоклассника

(Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе». – М., 1996.)

1. Общие сведения об ученике: возраст, состав семьи, материальная обеспеченность и бытовые условия, состояние здоровья, внешний вид, посещал ли детский сад.

2. Характеристика знаний и умений, с которыми пришёл ученик:

- отсутствие или наличие недостатков речи, умение рассказывать; запас стихотворений, сказок, умение их пересказывать и декламировать;

- знание букв, умение читать, качество чтения;

- умение писать буквы, слова, предложения, владение печатным или рукописным шрифтом, пишет карандашом или ручкой;

- умения: считать до 10, 20, 100 и обратно, решать примеры и задачи, сравнивать множество предметов, вычислять, складывать, отнимать, умножать, делить; различать и называть геометрические фигуры;

- умения различать цвета;

- умение рисовать.

3. Владение пространственными и временными представлениями: спереди, сзади, сегодня, завтра, вчера;

- общественными представлениями: где ты живёшь?, название города, улицы; где работают папа и мама?, что они делают на работе?, что нравится в нашем городе (селе)?, зачем пришёл в школу?, для чего нужно учиться?, что делают крестьяне?, что делают рабочие?, кто защищает нашу родину?;

- представлениями о природе: какое время года сейчас?, какое было перед этим?, какое будет потом?, какие цветы ты знаешь?, какие деревья знаешь?, каких животных знаешь?, покажи павлина, сокола…;

- навыками ручного труда: что умеешь делать?, отношение к труду;

- навыками культурного поведения: отношение к старшим, младшим, одноклассникам, знание «волшебных» слов и умений ими пользоваться, умение пользоваться носовым платком, салфеткой, столовыми приборами, поведение за столом в столовой;

- знание песен, танцев.

4. Предложения и выводы о воспитании ребёнка.

Задание по изучению отношения детей к школе и к учению:

Ходил ли ты в детский сад? Если нет, то с кем был дома?

Чем тебе нравилось больше всего заниматься до школы? Почему?

Хотел ли идти в школу? Почему?

Нравится ли тебе в школе? Что нравится? Почему?

На каких уроках интересней всего заниматься? Почему?

Хотел бы ты вернуться снова в детский сад? Почему?

Хотел бы ты, чтобы учитель приходил к тебе домой и занимался с тобой одним? Почему?

Приложение 9

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

- знакомятся с системой воспитательной работы школы в целом и местом в ней начального звена; системой работы классного руководителя (наставника), воспитателя группы продлённого дня; руководителя кружка или секции;

- изучают психолого-педагогические особенности развития учащихся различного возраста;

- оказывают помощь педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы со школьниками;

- самостоятельно разрабатывают и проводят с учащимися отдельные виды воспитательных занятий (беседы, классные часы, конкурсы, викторины, экскурсии, трудовые десанты, операции милосердия, познавательные игры, спортивно-оздоровительную работу, выпуск бюллетеней и газет, оформление классных уголков и т.д.);

- принимают участие в подготовке и проведении общешкольных дел: спортивных и других праздников, КВНов, конференций и т.д.

В соответствии проводимой реформой школьного образования изменилось содержание воспитательной работы и определение подходов к ней.

1. Аксиологический и гуманистический подход: социальная, психологическая и педагогическая защита ребёнка; здоровье; нравственность; способности; досуг.

2. По видам деятельности: интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентировочная, нравственно-мировоззренческого, трудовая, художественная, физкультурно-спортивная; умение общаться.

3. По направлениям воспитательно-образовательной работы (функциональный подход): умственное воспитание и формирование мировоззрения, гражданское воспитание, нравственное, правовое, половое, экологическое, трудовое, экономическое, профориентационное, эстетическое, физическое воспитание.