18. Роль контроля и учета знаний, навыков и речевых умений в процессе обучения ия. Функции и формы контроля, их отражение в программе и умк по ия для сш.

Проблемы контроля непосредственно связаны с целями обучения и уровнем методической науки. Ведущей целью в обучении ИЯ является практическая, т.е. коммуникативная. Поэтому объектом контроля будет, прежде всего, РД. Однако её осуществление невозможно без усвоения языкового материала, который также является объектом контроля. Образовательная, воспитательная и развивающая цели реализуются в рамках коммуникативной. В последнее время (гос. стандарт) объектом контроля становится и страноведческий материал. В процессе контроля учитель, стремится получить информацию о ходе усвоения языкового и страноведческого материала и развитии речевых умений. Эту информацию он использует для организации своей дальнейшей деятельности. Учащийся в ходе контроля находит мотивы для своей учебной деятельности. Функции контроля.

Обучающая.Реализация данной функции обеспечивается системой контрольных упражнений и заданий, син­тезирующих ранее усвоенный материал и приобретённые умения, повторяющих и закрепляющих усвоенное на предыдущих уроках. Управленческая.Данная функция обеспечивает управление процессом овладения языковым материалом и ре­чевыми умениями. Диагностическая.Данная функция позволяет своевременно обнаружить успешность - не успешность и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейший процесс обучения: вносить корректировку в систему заданий изменять ход и содержание работы на уроке и т.д. Сюда также входит анализ причин, приведших к факту не успешности обучения. Основная цель в данном случае правильно и своевременно корректировать дальнейшую педагогическую деятельность. Корректировочная.Данная функция реализуется в двух направлениях: а) выявляется уровень проверяемого объекта (неудовлетворительность состояния - коррекция процесса преподавания - положительный эффект). б) устанавливается неполная адекватность используемых приёмов и заданий проверяемому объекту (аудирование и УР). ОценочнаяДанная функция охватывает и отражает разные аспекты контроля как компонента педагогического процесса. Любая деятельность на уроке нуждается в оценке. В первую очередь это касается учащихся, т.к. оценка являете важным стимулом в их дальнейшей учебной деятельности.

Оценка деятельности важна и для учителя: он получает представление об уровне обученности каждого ученика, также может выяснить, в какой коррекции нуждается его собственная педагогическая деятельность. В оценке деятельности учащихся заинтересованы органы народного образования, которые судят по ней о деятельности учителя, родители и широкая общественность. Ведущей (основной) задачей контроля является объективное и точное определение уровня владения языковым материалом и речевыми умениями на определённом этапе. Вместе с тем решаются и попутные задачи: обеспечивает дисциплину учащихся, создаётся мотивация учения, совершенствуется управление педагогическим процессом и eго корректировка. В практике контроль проводится в устной и письменной формах. Иногда считают, что при устных формах контроля легче обнаружить непрочность или отсутствие навыка владения языковым материалом. Однако и письменная проверка грамматических навыков является рациональной. Приёмы контроля должны соответствовать приёмам обучения, т.е. содержание контролирующих заданий должно быть адекватно тому, чем должны овладеть учащиеся и что подлежит измерению. Особое значение для контроля лексических им грамматических навыков имеют тесты. Вопрос об использовании тестов в школьных условиях приобрёл особое значение в последнее время в связи с разработкой Государственного стандарта по ИЯ. Однако набора конкретных тестов для проверки сформированности языковых навыков для всех ступеней обучения в школьной методике ещё нет. Более успешно этот вопрос решается в зарубежной методике.