- •1. Методика преподавания литературы как учебная дисциплина.
- •2.Составить план-конспект урока по изучению одной из монографических тем по русской литературе в старших классах.
- •Специфика предмета «Литература». Задачи преподавания литературы в школе.
- •Содержание литературного образования. Содержание и структура действующих программ по литературе, перспективы их совершенствования. Учебники и их роль.
- •Из истории современной методики (основные вехи и имена).
- •I. Вступительное слово учителя.
- •Связь школьного и литературоведческого анализа.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении одного из стихотворений а. С. Пушкина в 9 классе.
- •Целостность как принцип анализа литературных произведений в школе.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении одного из рассказов м. Горького (11 класс) или русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (5 класс).
- •Историзм как принцип школьного анализа и сущность современного прочтения классики.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении какого-либо произведения а. С. Пушкина, м. Ю. Лермонтова или в. В. Маяковского в одном из классов.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении какого-либо произведения а. С. Пушкина, м. Ю. Лермонтова или в. В. Маяковского в одном из классов.
- •1. Обобщение учителя.
- •2. Второй этап формирования Гринева:
- •3.Дуэль с Швабриным.
- •4. Жизнь в Белогорской крепости.
- •V. Урок развития речи. Характеристика Петра Андреевича Гринева.
- •1. Кто были родители Гринева?
- •2. Какое воспитание получил Петруша Гринев?
- •3. Каких взглядов на военную службу придерживался его отец?
- •4. Как Гринев относится к своим родителям?
- •5. Какие черты характера Гринева раскрываются в его отношениях к Савельичу и крепостным крестьянам?
- •6. В чем проявляются и на что направлены мужество Гринева, его вреность долгу, чести?
- •7. Какие черты характера обнаруживает Гринев в своих отношениях к Марье Ивановне.
- •8. Как относится Гринев к Пугачеву и его товарищам?
- •9. Как смотрит Гринев на современный ему государственный строй и как объясняет крестьянское восстание?
- •10. Что в Гриневе вызывает наши симпатии и чем он далек от нас?
- •1. Связь с восприятием учащихся как принцип анализа литературных произведений в школе. Пути и формы изучения восприятия школьников.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении «Бесприданницы» а. Н. Островского (10 класс), или «Горя от ума» а. С. Грибоедова (9 класс), или «На дне» м. Горького (11 класс).
- •Методы изучения литературы в школе. Взаимодействие методов и приёмов обучения.
- •История развития методической мысли по преподаванию русской литературы до 1917 года.
- •2 Преподавание словесности во второй половине XVIII века
- •3 Преподавание словесности в первой трети XIX века
- •4 Преподавание словесности в 40-50-е годы XIX века
- •5 Методические искания в 60-80-е годы XIX века
- •Составить и обосновать план-конспект урока по изучению какого-либо произведения, построенный на использовании нетрадиционных форм.
- •Тематическое и поурочное планирование занятий по литературе (принципы и техника); понятие «методическая концепция» и её роль в создании системы уроков.
- •Вступительные и заключительные занятия по теме.
- •1. Техника и искусство беседы на уроках литературы. Значение проблемных вопросов.
- •Приёмы изучения литературы на уроке. Понятие о «скрытых» приёмах анализа.
- •Принципы, пути и приёмы использования других искусств на уроках литературы.
- •Изучение биографии писателя.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению рассказа в. Г. Распутина «Уроки французского». Уроки жизни в рассказе в.Распутина "Уроки французского"
- •Домашние задания, опрос и контроль на уроках литературы.
- •Составить перечень возможных тем для сочинений (не меньше пяти) по изучению творчества м. Ю. Лермонтова в старших классах и прокомментировать их.
- •Сущность методики е. Н. Ильина. Возможность использования других современных методических идей.
- •Составить план урока, посвященного подготовке к сочинению или его анализу, объяснить задачи и логику такого урока.
- •Письменные работы на уроках литературы. Логический анализ темы и его роль в обучении сочинениям.
- •Составить план какого-либо урока, в котором были бы использованы произведения других искусств.
- •Уроки литературы в средних классах.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению какого-либо произведения а. С. Пушкина, ф. М. Достоевского, м. А. Булгакова в одном из старших классов.
- •1. Аналитическая беседа
- •2. Творческая работа с текстом (в парах)
- •4. Постановка и решение проблемной ситуации (в группах)
- •5. Обобщающее слово учителя
- •IV. Рефлексия. Подведение итогов урока
- •V. Домашнее задание
- •Уроки литературы в старших классах.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению какого-либо произведения м. Ю. Лермонтова, и. С. Тургенева, а. П. Чехова в одном из средних классов.
- •I. Орг. Момент.
- •II. Тема урока.
- •IV. Общий вывод по «маленькой трилогии».
- •V. Домашнее задание:
- •История развития методической мысли по преподаванию русской литературы в советскую эпоху.
- •Составить и обосновать систему вопросов для опроса по одной из тем при изучении «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» а. С. Пушкина в 5 классе.
- •1.Репродуктивный метод.
- •2.Составить и обосновать систему вопросов для опроса по одной из тем при изучении «Песни о вещем Олеге» а. С. Пушкина в 6 классе.
- •1. Эвристический метод.
- •Продемонстрировать слово учителя при объяснении истории создания одного из произведений русской литературы в средних классах.
- •1.Исследовательский метод.
- •2.Продемонстрируйте комментированное чтение при изучении стихотворения а. С. Пушкина «Пророк» в 9 классе.
I. Вступительное слово учителя.
Мы прочитали повесть «Капитанская дочка». Пушкин переплетает тему личных переживаний героев с изображением исторических событий. Все изображенные картины жизни и события ставят перед нами проблему чести, долга.
- От чьего лица ведется повествование?
От лица Петра Гринева, главного героя повести.
- Какое напутствие дает отец сыну?
«Береги честь смолоду». Честный, порядочный, искренний, благородный, добрый, верный долгу и присяге способен пожертвовать собой, способен простить врага.
- Кто в повести противопоставлен Гриневу?
Швабрин.
- Как называется такой прием? Антитеза
- Для чего автор прибегает к этому приему?
Чтобы ярче оттенить черты того или иного героя, в данном случае напомнить о вечном противостоянии добра и зла, изобразить два полюса жизненной позиции.
- Скажите, в том, что Гринев такой: добрый, честный, совестливый - есть ли заслуга семьи, в котором он вырос? Да, конечно.
-Как, через что это выразилось у Пушкина?
Через слова, сказанные отцом сыну на прощание: « Служи верно, кому присягнешь… помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду» Этому наставлению Петр Андреевич старался следовать всю свою жизнь.
- Можно ли сказать это же о Швабрине? - Нет мы не знаем, что говорил отец Швабрину и говорил ли.
-Случайно ли это?
Нет. У великого Пушкина ничто не случайно: Швабрин - человек без корней, а значит без нравственных уставов.
- Говоря о супругах Мироновых, можно ли говорить об антитезе?
Нет. Здесь взаимодополнение: верность отечеству - верность друг другу.
- Какие слова говорит Василиса Егоровна, когда Иван Кузьмич уговаривает ее покинуть ставшую опасной Белогорскую крепость?
«Вместе жить, вместе и умирать».
-Каких героев древнерусской литературы напоминают Иван Кузьмич и Василиса Егоровна?
Петра и Февронию Муромских.
-А Марья Ивановна? Наследует ли она черты своих родителей и какие? Верность.
-Что же такое семья? На чем она держится?
Любовь, дружба, доверие.
- Похожи ли семьи Гриневых и Мироновых?
Капитанская дочка тезисы
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Швабрин Алексей Иванович —дворянин, но он бесчестен: посватавшись к Маше Мироновой и получив отказ, мстит, дурно о ней отзываясь; во время дуэли с Гриневым наносит ему подлый удар в спину. Полная утрата представлений о чести предопределяет и социальную измену: как только Белогорская крепость достается Пугачеву, Швабрин переходит на сторону бунтовщиков.
Жанровое своеобразие. «Капитанская дочка» — историческая повесть (некоторые исследователи называют ее и романом), стилизованная под мемуары очевидца «пугачевщины».
Таким образом, «Капитанская дочка» — историческая повесть, стиль которой имитирует мемуары, а композиция выстраивается с помощью волшебно-сказочной модели.
Структура сюжета вытекает из жанра — воспоминания, стилизованные мемуары пожилого офицера о его молодости. «Капитанская дочка» — историческая повесть с авантюрным, увлекательным сюжетом. В первых главах сильнее выражен дух старых жанров — мемуары, семейный роман. Гриневы — патриархальное семейство, мир «простых» провинциальных дворян, таким же патриархальным является и семейство Мироновых.
События первых глав развиваются в русле любовной комедии, мелодрамы, водевиля (к таким жанрам отсылает и название повести). Возникает любовный треугольник в духе комедий классицизма. Швабрин — пародия на «старых» персонажей (его стихи архаичны, напоминают В. К. Тредиаковского), это фигура отрицательная. Однако в конце и он совершает в некотором роде благородный поступок: донося на Гринева, никак при этом не упоминает Машу. В реалистическом произведении характер не может быть абсолютно положительным или отрицательным. Кульминацией любовного треугольника является поединок (дуэль), эпизод, в котором актуальная для всей повести тема чести и бесчестия появляется на полукомедийном уровне. Важный эпизод — первая встреча Гринева с Пугачевым. (Вспомните историю с заячьим тулупчиком.) Далее разворачивается собственно «пугачевская» сюжетная линия. Вехи этого сюжета — встречи Гринева с Пугачевым, события вокруг Белогорской крепости. Еще одна важная веха сюжета (приближение к развязке) — встреча Маши с императрицей Екатериной, выполняющей в сюжете (как и Пугачев) сказочную функцию царя-помощника. (Проанализируйте сюжет, связанный с Пугачевым, с точки зрения основных элементов его структуры, самостоятельно.)
Екзаменаційний білет № 5