2. Составить и обосновать план-конспект урока по изучению какого-либо произведения, построенный на использовании нетрадиционных форм.

План-сценарий игры-викторины по русской литературе между седьмым и восьмым классами по творчеству Антона Павловича Чехова

Возрастная категория: для учеников седьмых и восьмых классов.

Цель урока: развитие памяти, логического и образного мышления, интеллектуальных, познавательных, творческих и коммуникативных способностей; расширение кругозора; воспитание любви и бережного отношения к русской литературе.

Оборудование: портрет А.П. Чехова; иллюстрации художников к произведениям А.П. Чехова; фотография или рисунок с видом города Таганрога второй половины XIX в., в котором родился писатель; листы бумаги и ручки — по количеству детей.

План игры-викторины.

1.  Вступительное слово учителя.

2.  Вступительный конкурс.

3.  Основной конкурс вопросов учителя и ответов учащихся.

4.  Писательский конкурс.

5.  Подведение итогов викторины.

Ход урока

Проведение данного мероприятия представляется возможным непосредственно после изучения раздела по творчеству А.П. Чехова, на завершающем этапе в качестве урока-обобщения нового материала. В нем будут принимать участие две команды: одна — команда седьмого класса, а другая — команда восьмого класса.

1. Вступительное слово учителя: — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем урок-викторину в игровой форме, соревноваться

и показывать свои знания, умения и навыки в которой будут одновременно два класса — седьмой и восьмой. Это необходимо для того, чтобы седьмой класс напомнил себе только что изученный материал, а восьмой класс — еще раз повторил его. Цель данного мероприятия заключается в том, чтобы выяснить, кто же из вас лучше усвоил полученную информацию по творчеству и биографическим сведениям из жизни русского писателя XIX столетия — Антона Павловича Чехова. Викторина состоит из трех конкурсов, следующих один за другим.

2. Вступительный конкурс. Учитель говорит: — Итак, начинаем наш первый конкурс. Ребята, я надеюсь, что все вы прекрасно помните знаменитые рассказы А.П. Чехова под названиями «Злоумышленник» и «Хамелеон». Смысл задания первого тура будет заключаться в следующем: седьмой класс берет существительное «злоумышленник» и составляет из него как можно больше новых слов, а восьмой класс проделывает те же самые действия, только со словом «хамелеон». Для этого вы берете в руки листочки бумаги, лежащие у вас на партах, и шариковые ручки, записываете вверху каждый свое понятие, а новые, придуманные и составленные из него вами слова, вы записываете в столбик, друг под другом. На выполнение этого задания вам отводится 5 минут.

Затем учитель засекает время, а ребята работают, причем представителям одной команды разрешается условиями игры негромко совещаться между собой. После того как время истекло, учитель громко объявляет об этом участникам викторины и предлагает проверить, что же у них получилось. В центр класса выходят по одному представителю от каждой команды, которые держат в руках листочки с записанными на них словами, и зачитывают свои варианты.

Ученик седьмого класса читает придуманные ими слова, которые могут быть следующими: Злоумышленник Зло Кино Ум Лом Шил Ел Мул Лук Ил Мыл Куш Шик Шило Зол Клоун Мел Шок Кыш Нил Кол Мыло.

Затем к доске выходит участник противоположной команды, т. е. ученик восьмого класса, который читает слова, составленные его командой из существительного «хамелеон».

Ученик восьмого класса читает вслух слова, которые могут быть следующими:

Хамелеон

Хам

Мел

Он

Мал

Мало

Лом

Мех

Мол

Ел

Хлам

Учитель подводит итог:

— По результатам данного конкурса побеждает та команда, которая не только составила наибольшее количество слов, но и придумала самое длинное по числу находящихся в нем букв слово. В данном случае победившей признается команда седьмого класса, которая составила 21 слово, тогда как команда восьмиклассников — всего лишь 10 слов. Кроме того, семиклассниками было придумано самое длинное по количеству содержащихся в нем букв слово— «клоун», состоящее из пяти букв. В команде же восьмого класса самым длинным по числу букв являются слова «мыло» и «хлам», содержащие в своем составе всего лишь 4 буквы. Следовательно, команда восьмиклассников признается проигравшей.

3. Основной конкурс. Он, как обычно, является традиционным и представляет собой систему вопросов учителя и ответов учащихся. Причем задания и вопросы к нему могут носить не только занимательный и игровой, но и серьезный характер, ставящий целью проверку знаний, умений и навыков школьников по теме, вынесенной в название викторины. Далее учитель, соблюдая установленную очередность, задает по одному вопросу сначала команде семиклассников, а затем один вопрос — команде восьмиклассников и так далее, попеременно чередуя их:

1) учитель задает команде семиклассников вопрос:

— Ребята, вспомните, пожалуйста, какой город является родиной А.П. Чехова.

Ответ учеников:

— Город Таганрог;

2) учитель задает следующий вопрос команде восьмиклассников:

— Под каким литературным псевдонимом А.П. Чехов печатал свои ранние произведения?

Ответ учеников:

— Антон Павлович Чехов печатал свои ранние рассказы под литературным псевдонимом Антоша Чехонте;

3) учитель задает вопрос семиклассникам:

— Кем по профессии был писатель А.П. Чехов? В каком высшем учебном заведении он получил образование?

Ответ учеников:

— Поскольку А.П. Чехов получил образование в Московском университете на медицинском факультете, то по профессии он являлся врачом;

4) вопрос учителя ученикам восьмого класса:

— Как называлось имение, купленное А.П. Чеховым в Подмосковье?

Ответ учеников:

— Его подмосковное имение называлось Мелихово;

5) учитель задает вопрос учащимся седьмого класса:

— Кого укусила собака в рассказе А.П. Чехова под названием «Хамелеон»?

Ответ учеников:

— Собака укусила золотых дел мастера, который носил фамилию Хрюкин;

6) учитель задает вопрос команде восьмого класса:

— Кто такой хамелеон? Ответ учеников:

— Хамелеоном называется такая разновидность ящериц, которые незамедлительно изменяют цветовую окраску кожи, приспосабливаясь к переменам, происходящим в окружающей среде;

7) вопрос учителя команде семиклассников:

— Вспомните и назовите фамилию и профессию человека, которого автор сравнивает с хамелеоном на страницах своего рассказа.

Ответ учеников:

— Антон Павлович Чехов сравнивает с хамелеоном полицейского надзирателя по фамилии Очумелов;

8) вопрос учителя восьмиклассникам:

— Кому же все-таки принадлежала собака, виновница уличного происшествия, описанного в рассказе «Хамелеон» А.П. Чехова?

Ответ учеников:

— Собака принадлежала Владимиру Ивановичу, брату генерала Жигалова;

9) встречный вопрос учителя семиклассникам:

— А кто из вас вспомнит, какой породы был этот щенок?

Ответ учеников:

— Борзая;

10) вопрос учителя команде восьмиклассников:

— Как звали главного героя рассказа А.П. Чехова под названием «Злоумышленник»?

Ответ учеников:

— Главного героя рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник» звали Денис Григорьев;

11) далее учитель задает вопрос команде семиклассников:

— За какой проступок Денис Григорьев предстал перед следователем?

Ответ учеников:

— Денис Григорьев отвинчивал гайку, которая скрепляет рельсы со шпалами;

12) учитель задает следующий вопрос восьмиклассникам:

— Для какой же цели нужна была ему эта гайка? Ответ учеников:

— Гайка понадобилась ему для того, чтобы, как было принято в народе, делать из нее грузила;

13) учитель задает вопрос команде семиклассников:

— Сколько всего братьев было у Дениса Григорьева? Как их звали?

Ответ учеников:

— У Дениса Григорьева было два брата, которых звали Кузьмой и Егором Григорьевыми;

14) вопрос учителя команде восьмиклассников:

— Сформулируйте определение, что такое юмор. Ответ учеников:

— Юмором называется веселый, незлой смех, когда автор в своих художественных произведениях описывает главных или второстепенных персонажей в комическом виде, т. е. беззлобно и по-дружески смеется над отрицательными качествами героев и недостатками, царящими в современной ему общественной жизни.

Учитель:

— Правильно, ребята! Таким образом, второй конкурс нашей игры-викторины плавно переходит в третий.

4. Писательский конкурс. Учитель спрашивает школьников:

— Ребята, вспомните, пожалуйста, какие произведения из изученных нами ранее, можно назвать юмористическими? Назовите их авторов.

Ученики отвечают:

— К юмористическим произведениям относятся рассказы Михаила Михайловича Зощенко «Золотые слова», «Галоша», «Встреча», «Великие путешественники». К ним также принадлежат произведения Антона Павловича Чехова «Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Злоумышленник», «Хирургия», «Жалобная книга», «Канитель», «Налим», «Пересолил» и многие другие. Учитель:

— Очень хорошо. Молодцы, ребята! Это вы помните, поэтому задание для третьего конкурса будет следующим. Вы должны будете представить себя знаменитым писателем. Вам дается 15 минут, а вы на листках бумаги, которые разложены на ваших столах, должны будете написать небольшой рассказ юмористического характера. Он может быть основан как на реальных смешных событиях, произошедших в вашей жизни, так и на вымышленных, но неизменно описанных с юмором.

После сказанных слов учитель засекает время, а школьники работают, объединившись снова каждый со своей командой. Таким образом, в результате должно получиться два юмористических рассказа: один от команды семиклассников, а другой — от команды восьмиклассников.

По прошествии 15 минут учитель сообщает детям о прекращении работы. Затем в центральную часть класса выходят по одному представителю от каждой команды, которые, соблюдая установленную очередность, выразительно читают юмористические рассказы, которые у них получились. Сначала декламирует команда семиклассников, а затем к чтению подключаются восьмиклассники, принимая у своих младших по возрасту товарищей так называемую эстафетную палочку. Учитель внимательно слушает каждый из литературных шедевров своих учеников, затем анализирует, рецензирует и оценивает каждый из них в устной форме, после чего подводит итоги второго и третьего по счету конкурсов, суммируя полученные результаты. После этого выявляются победившая и, соответственно, проигравшая команды.

5. Подведение итогов викторины.

Комментарий для учителя

Как показывают педагогическая практика и личный опыт, первый конкурс, заключающийся в составлении новых слов из заданного существительного, имеющего довольно значительное количество букв, помогает формировать, закреплять и повторять знания, умения и навыки, полученные не только на уроках литературы, но и русского языка. В связи с этим его по праву можно назвать филологическим. Очень часто именно он вызывает особенно оживленный интерес среди учеников, которые стараются придумать как можно большее число слов, причем не останавливаясь только на именах существительных, применяя для этого и имена прилагательные, местоимения и даже глаголы.

Второй конкурс, основной, является традиционным для любой игры-викторины, поэтому состоит из вопросов учителя и ответов учащихся.

Третий конкурс школьники данной возрастной категории, как правило, тоже очень любят, так как им предстоит попробовать свои собственные силы в качестве писателя, сочиняющего художественные произведения, пусть даже и небольшие по объему и не особенно сложные по форме и содержанию. Чаще всего они с удовольствием и оживлением придумывают юмористические рассказы, а затем читают их выразительно вслух, смеясь вместе со всеми слушателями, а иногда даже и незадолго до непосредственного прочтения своего произведения.

Также необходимо отметить, что третий конкурс особенно полезен тем, что развивает у детей образное мышление, творческие и интеллектуальные способности, умение продуктивно осмысливать ситуацию за минимально короткие промежутки времени для того, чтобы правильно сформулировать свои мысли и принять единственно правильное решение.

В результате вовсе не обязательно должна победить команда восьмиклассников, потому что она старше своих соперников. Победившей вполне может оказаться команда семиклассников, и данный факт вполне закономерно будет объясняться и обосновываться тем, что они совсем недавно проходили и тщательно изучали весь изложенный материал, предусмотренный школьной программой по литературе. На подобных обобщающих уроках нетрадиционной формы они лишь повторяют и закрепляют полученную ранее информацию, что позволяет им более быстро, четко и правильно отвечать на поставленные вопросы и задания, чем восьмиклассникам, которые, возможно, уже и подзабыли ранее изученные темы.

План-сценарий урока в форме игры-конкурса на самого внимательного читателя сказок Александра Сергеевича Пушкина

Возрастная категория: для учеников пятых классов. Цель урока: формирование умений и навыков моментального осмысления и анализа определенных фактов; развитие находчивости, сообразительности, памяти, образного и логического мышления, творческих, познавательных, интеллектуальных и коммуникативных способностей, точности и быстроты реакций; расширение кругозора.

Оборудование: вырезанные из белой бумаги или картона квадраты, длина и ширина которых равны 5 см, с написанными либо напечатанными на них различными буквами русского алфавита. Причем их количество и написание соответствуют загаданным учителем-ведущим словам.

План урока-конкурса.

1.  Вступительное слово учителя.

2.  Предварительный тур.

3.  Основной тур вопросов учителя и ответов учащихся.

4.  Завершающий тур.

5.  Подведение итогов конкурса.

Ход урока-конкурса

Данное игровое мероприятие проводится в три тура: предварительный, основной и завершающий, после окончания каждого из которых учитель, выступающий в роли ведущего, подводит итоги, подсчитывая и суммируя набранные в результате очки. Причем ответы участников оцениваются по общепринятой пятибалльной системе на основе их правильности, точности, яркости, наглядности, убедительности и полноты.

В самом начале урока весь класс подразделяется на три команды с одинаковым количеством человек, во главе каждой из которых оказывается «капитан», выбранный путем единогласного голосования. На обдумывание любого заданного вопроса предоставляется определенное количество времени, которое, однако, не должно превышать 1 минуты. Досрочные ответы также приветствуются, предоставляя учащимся право воспользоваться сэкономленным временем при ответе на какой-нибудь другой из вопросов, на которые могут отвечать как любой из обыкновенных игроков, принимающих участие в конкурсе, так и капитаны команд. Если дан неправильный ответ, данный вопрос переадресовывается следующей по счету команде. В случае неверного ответа или затруднений различного рода право ответа переходит к третьей команде.

После того как будут выбраны команды, участвующие в конкурсе, и определены капитаны каждой из них, учитель начинает урок вступительным словом.

1. Вступительное слово учителя:

— Ребята, сегодня мы с вами проведем конкурс, посвященный сказочным произведениям. В ходе него мы определим команду, собравшую в своем составе самых внимательных читателей сказок величайшего русского писателя XIX столетия — Александра Сергеевича Пушкина. Затем среди участников победившей команды будет выделен наиболее яркий и активный игрок. Итак, начинаем наш конкурс.

2. Предварительный тур. Каждая из команд выбирает для себя любую из сказок А.С. Пушкина, загадывает ее шепотом, не ставя об этом в известность участников остальных команд. Затем от каждой команды выбирается по одному представителю, который должен после минутной подготовки изобразить по его желанию любой сюжет из заданной сказки при помощи пантомимы, т. е. разрешается использовать только лишь мимику и жесты, но не слова и звуки.

Далее участники показывают каждый свой сюжет, а игроки из команды соперников должны отгадать, какую сказку для них изображают. Например, один из представителей первой по счету команды может изобразить при помощи пантомимы царицу, которая смотрится в волшебное зеркальце, красуясь перед ним и любуясь при этом собой, из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Участник из второй команды, соревнуясь в данном конкурсе, может образно показать, к примеру, старика из «Сказки о рыбаке и рыбке», который закидывает невод в море и ловит им рыбу вот уже 33 года. Игрок из третьей команды имеет полное право изобразить, например, необыкновенную веселую белочку, которая грызет орешки с золотой скорлупой и изумрудными ядрышками и поет песенки, из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». В случае неправильно данного ответа право угадывать переходит к другой команде.

После завершения первого тура учитель-ведущий подводит итоги, суммируя набранные баллы, и объявляет всем результаты.

3. Основной тур. Учитель задает участникам каждой команды в порядке очередности вопросы из текстов сказок А.С. Пушкина, преследуя всего лишь одну цель — выявить самого внимательного и лучшего читателя. Ученики должны как можно быстрее, точнее и правильнее ответить на задаваемые вопросы. В случае неправильного ответа команда получает 0 очков, а право отвечать переходит к следующей по счету команде. Каждый ответ в обязательном порядке оценивается по пятибалльной системе. Вопросы для второго, основного, тура данного конкурса могут быть следующими:

. 1) учитель задает вопрос участникам первой команды:

— Кто выполнял приказы царицы-мачехи из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» Александра Сергеевича Пушкина о том, чтобы отвести царевну в лес, связать и бросить ее там?

Ответ учеников:

— Сенная девушка Чернавка;

2) учитель задает вопрос второй команде:

— Какими словами начинается «Сказка о царе Сал-тане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»? Процитируйте дословно наизусть выразительно стихотворные строки.

Ответ учеников:

Три девицы под окном Пряли поздно вечерком...

(А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» );

. 3) учитель задает следующий вопрос участникам третьей команды:

— В какой из своих сказок А.С. Пушкин сделал такой вывод: «Сказка — ложь, да в ней намек: Добрым молодцам урок»?

Ответ учеников:

— В «Сказке о золотом петушке»;

4) учитель задает очередной вопрос снова учащимся из первой команды:

— Как звали королевича — жениха царевны из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?

Ответ учеников:

— Королевича звали Елисей;

5) учитель озвучивает задание для учеников из второй команды:

— Процитируйте дословно сказочный зачин, которым Пушкин начинает свою «Сказку о рыбаке и рыбке».

Ответ учеников:

Жил старик со своею старухой У самого синего моря...

(А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» );

6) учитель задает вопрос участникам конкурса из третьей команды:

— Вспомните, какими именно словами обращалась царица-мачеха к своему зеркальцу из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» Пушкина.

Ответ учеников:

Свет мой, зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

(А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»);

7) учитель задает вопрос первой команде:

— Какую героиню в одной из своих сказок описывает Пушкин следующими стихотворными строчками:

Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит; А сама-то величава, Выступает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. Ответ учеников:

— Царевну Лебедь из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

8) учитель задает вопрос второй команде:

— Назовите кличку собаки, которая жила у семи богатырей и старалась помешать царевне в том, чтобы она съела заколдованное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Ответ учеников:

— Кличка собаки — Соколко;

9) учитель задает вопрос третьей команде:

— К кому обращался за помощью королевич Елисей во время поисков пропавшей царевны из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?

Ответ учеников:

— Королевич Елисей обращался к солнцу, месяцу и ветру;

10) учитель вновь задает вопрос первой команде:

— Вспомните, как звучит мораль, т. е. нравоучительный вывод, «Сказки о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина?

Ответ учеников:

— Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной (А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»);

11) учитель обращается к участникам второй команды с очередным вопросом:

— Сколько лет, по словам автора, рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке»?

Ответ учеников:

— Старик рыбачил тридцать три года;

12) учитель обращается с очередным вопросом к третьей команде:

— За какую плату нанял поп Балду к себе в работники в «Сказке о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина? Приведите в качестве примера дословную цитату из текста, которая будет наглядно иллюстрировать и образно и точно подтверждать ваш ответ на поставленный вопрос. Зачитывать стихотворный отрывок из текста необходимо наизусть, с выражением.

Ответ учеников:

— Поп нанял Балду к себе в работники за три щелчка в год по лбу попу и за вареную полбу.

Цитата из текста сказки, подтверждающая эти слова: «Балда говорит: "Буду служить тебе славно, Усердно и очень исправно, В год за три щелчка тебе по лбу, Есть же мне давай вареную полбу"».

(А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» );

13) Учитель -задает вопрос первой команде:

Что сделал королевич Елисей из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина для того, чтобы его невеста-царевна ожила?

Ответ учеников:

— Королевич Елисей ударился о хрустальный гроб и разбил его, после чего царевна ожила и открыла глаза;

14) учитель задает вопрос в порядке очередности второй команде:

— Что просил старик у золотой рыбки по требованиям своей старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

Ответ учеников:

— Старик просил у золотой рыбки новое корыто, избу, затем чтобы старуха стала «столбовою дворянкой», «вольною царицей» и «владычицей морскою»;

15) учитель задает последний вопрос третьей команде:

— Какую песню пела белка, которая грызла золотые орешки в «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина?

Ответ учеников:

— Белка пела: «Во саду ли, в огороде».

(А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).

4. Завершающий тур. Учитель заранее распределяет по два названия или имени для каждой команды из любой сказки А.С. Пушкина. Затем раздает квадраты с нарисованными или напечатанными на них буквами русского алфавита, которые являются компонентами заданного понятия. В результате каждая команда должна быстро и правильно составить по два таких слова, потратив на это как можно меньше времени. Например, можно загадать следующие слова:  для первой команды это могут быть — «Елисей» и «Салтан», для второй команды — «Гвидон» и «Дадон», а для третьей команды— «Соколко» и «Балда».

Затем учитель проверяет составленные командами слова на их правильность, выставляя оценки. Если команда испытывает затруднения при выполнении этого задания, то оно может переходить к следующей команде соперников для его выполнения.

5. Подведение итогов конкурса. После этого учитель-ведущий подводит итог вышеописанного конкурса, суммируя набранные каждой из команд баллы, и объявляет результаты. Победившей будет считаться та команда, которая набрала наибольшее количество очков.

Внутри ее состава путем всеобщего единогласного голосования учащихся выбирается самый активный и внимательный читатель сказок А.С. Пушкина. Та команда, которая заработала наименьшее число баллов, соответственно, признается проигравшей.

Комментарий для учителя

Данная разновидность конкурсов помогает учителю и непосредственно самим ученикам единогласно выбрать самого внимательного и лучшего читателя сказочных художественных произведений А.С. Пушкина.

Кроме того, конкурс имеет множество положительных моментов и характерных только лишь для него особенностей. Например, первый тур способствует развитию у школьников не только фантазии, эрудированности, памяти, образного мышления, воображения, творческих и коммуникативных способностей, но и точности и быстроты реакций.

В процессе проведения второго тура, основного, формируются и постепенно совершенствуются речевые и коммуникативные навыки, т. е.- ребята учатся правильно общаться и в понятной для других слушателей форме излагать свои мысли. Также развиваются ораторские, познавательные и интеллектуальные способности. Все эти качества и характерные особенности непременно пригодятся школьникам на дополнительных учебных и факультативных занятиях и традиционных уроках.

Третий тур данного конкурса помогает ребятам мобилизовать все свои силы, знания, умения и навыки в течение короткого временного отрезка для того, чтобы вспомнить необходимые сведения и изученную информацию по данной теме. Кроме того, он учит, развивает и постепенно совершенствует умения и навыки детей, относящиеся к коллективному сотрудничеству и командной работе. Проще говоря, ребята обучаются работать не только индивидуально и самостоятельно, но и вместе с коллективом.

Обычно мероприятия вышеописанной разновидности вызывают неподдельный интерес у детей, которые с большой готовностью принимают участие в ходе их подготовки и организации.

Однако проводить нетрадиционные уроки в игровой форме (в данном конкретном случае в виде различных конкурсов) представляется возможным даже и с ребятами старше по возрасту, например среди восьмиклассников. В частности, после изучения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», предусмотренной школьной программой по литературе для восьмых классов средней общеобразовательной школы, на уроке-повторении изученного материала, на обобщающем этапе, можно организовать и провести конкурс на самого лучшего исследователя вышеназванного художественного произведения. На нем мы сейчас и остановимся.

Екзаменаційний білет № 11