12 Методы обучения географии

Цели и задачи: сформировать представление о методах обучения географии, дать их классификацию, характеристику, рассмотреть применение отдель-ных м етодов взаимосвязей от целей, содержания и средств обучен ия.

Методы обучения – способы, взаимосвязанн ой деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение знаний, умений и навыков.

Проблема методов обучения является одной из центральных. В современ-ной ди дактике существует убеждение о комплексном подходе, который учиты-вает функц ии методов и реализацию целей обучения (образовательных, разви-вающих, воспи тательных).

Существует мн ожество классификаций методов обучения:

 по способам п риобретения знаний,

 по общим м етодам н аучного познания,

 по ди дактическим целям…

Исторически сложилась класси фи кация по источни кам знаний – словесные методы, наглядные, практические. Она не учитывает уровень познавательной деятельности учащи хся.

По характеру познавательн ой деятельности учащихся (Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), выделяют пять методов обучения:

 объяснительно-иллюстративный (информационно-рецепти вный),

 репродуктивный,

 проблемное и зложение,

 частично-поисковый, и сследовательский.

Под методом обучения понимают (Панчешн икова Л.М.) способ вооруже-ния учащихся знаниями , умениями и навыками, формирования их мировоззре-ния и развития познавательных способностей. И.С.Матрусов определяет метод обучения как совокупную деятельность учителя и учащегося, которая обеспе чивает освоение учащимися учебного содержани я и на его основе развитие и воспитание последнего.

Характеристика методов обучения.

Объяснительно-иллюстративный. Используется для организации усвое-ния знаний учащихся. Учащиеся запоминают готовую информацию – чтение учебника, прямой информации с карты (например, климатических поясов), уст-ное изложение материала учи телем, п одбор учащими ся необходимых сведен ий из таблиц и графиков…

Репродуктивный. Исп ользуется для применения знаний и умений по об-разцу. Например, самостоятельные задан ия, предлагаются школьни кам из темы в тему – определение географического положен ия материка. Это задания с ис-пользованием типовых планов, инструкций.

Проблемное изложение. Метод проблемн ого изложения и спользую т для показа образца доказательного решения проблемы. Учитель формулирует про-блему и сам её решает через научное рассуждение. Например, форми рование островных дуг современных Японских островов.

Частично-поисковый. Используется для приобщения школьников к твор-ческой деятельности с помощью проблемных или творчески х заданий, способ решения которых ученикам заранее не известен. Основная форма данного метода – эвристическая беседа.

Исследовательский. Имеет сходную цель с предыдущим, но ученики решают проблему не поэтапно, а в целом. Школьники не только решают пробле-му, но и определяют пути п оиска знаний. Это ведёт к развитию творчества, мышлени я, формирует интерес к предмету, помогает овладеть методами научного познания.