5. Содержание и структура базового географического образования в школе.

Цели и задачи: сформировать представления о структуре и содержании школьного курса географии.

Школьная география включает физическую (относящуюся к предметам естественнонаучным) и экономическую географию (относящуюся к гуманитарным наукам). Изучаются элементы других наук, тесно связанные как с землеведеньем, так и с региональной географией – климатологии, геологии, океанографии, палеогеография, демография и др. Объединяющий характер носят страноведенье и картография. Содержание курсов в основном разработано в 60-е годы, но постоянно совершенствуется, что находит отражение в новых учебниках и программах. В основе курса лежит логика, которая обеспечивает последовательность формирования научных знаний, их расширение и углубление, усвоение ЗУН. Логика учитывает взаимозависимость между науками, составляющими основу школьной географии. Поэтому физическая география изучается раньше экономической. Т.к. при изучении отдельных регионов исходят из общ х закономерностей, то изучение общих положений землеведенья предшествует изучению региональной географии.

При изучении географии используется комплекс методов. Наиболее общим является диалектический. К комплексу методов относится картографический, наблюдение, экспедиционный, лабораторный анализ, эксперимент, математические и статистические методы.

Структура курса (2 часа в неделю по базисному плану):

5 кл. Природоведенье или естествознание

6 кл. Начальный курс географии

7 кл. География материков и океанов

8 кл. Физическая география России

9 кл. Экономическая и социальная география России

10 кл. Экономическая и социальная география мира

В зависимости от учебного заведения, профильности и на основе вариативной части могут быть изменения учебного плана.

Курс географии насыщен практи ескими работами, обеспечивающими активность, самостоятельность учащихся, развивающих творчество и способствующих сознательному усвоению ЗУН. Основное направление совершенствования курса школьной географии- усиление научности и обеспечение доступ ности, изъяти е усложнённой и второстепенной информации, усиление развивающего и воспитательного потенциала. (См. научные основы школьной географии).

Один из принципов построения курса географии – учёт широких межпредметных связей. Он позволяет не включать в содержание ряд сведений, известных из других дисциплин, а опираться на них. Но имеет место рассогласованность между программами разных дисциплин.

В современной географии при определении содержания делается упор на краеведческий материал и увеличение доли экологических вопросов (в основном из области природопользования и ресурсоведения).

В программы вводится региональный компонент, который обеспечивается выпуском учебных пособий и методических руководств.

Содержание географии также определяется принципами гуманизации, социологизации и э кономи зации.

Особенность традиционной программы – отражение структуры географической науки в структуре школьной географии. Она имеет линейно-ступенчатое построени е. Каждый курс изучается в течении одного года. Обеспечивается преемственность между курсами, постепенное усложнение учебного материала и формирование системы знаний.

Подробно содержание курсов излагается в программах. (См. практическое занятие).

Программы различают традиционные, авторские (Просвещение 1993), профильные (Просвещен ие 1994)..

География – дисциплина, которая одновременно исследует проблемы окружающей среды и общества, она тесно связана с экономикой, демографией и социологией. Это позволяет говорить о зн ачительн ой роли дисциплины в образовании, развитии и воспитании школьников.

Цели географического образования широки и многообразны. Они определяются тремя направлениями:

образовательные

Формирование знания основ географических наук, рационального природопользования, Раскрытие роли географ. наук в решении народно-хозяйственных проблем, Способствование эконо-мич. и экологич. воспи-танию, овладению мето-дами учебной работы, самообразованию.

воспитательные

Способствование нравственному воспитанию учащихся, воспитанию экологической культуры, чувства патриотизма. ответственности за судьбу родного края, страны. Способствовать формиро-ванию активной жизненной позиции, ориентации в выборе жизненного пути. Эстетическое воспитание.

развивающие

Способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речи, наблюда-тельности, др. интеллектуальных качеств, развитию познавательного интереса, умения решать геогр. проблемы, вырабатывать комплексный подход к явлениям и процессам, умение мыслить пространственно.

Изучение географии должно быть м аксимально приближено к реальности, нап равлено на осмысление окружающей действительности, текущих событий, современного международного п оложения. Одной из основных задач является осмысление природных и общественно-экономических закономерностей. Важным является осмысление терминологии, развитие умения работать с картой .

Современное обучение ориентировано на ученика, поэтом у в практике широко используются технологи и дифференцированного обучен ия, элементы программированного, проблемного, инди видуальный подход, личностно-ориентированное обучение.