34 Экономическая и социальная география зарубежных стран.

Цели обучения экономической, географии зарубежн ых стран. Структура

и содержан ие курса. Причины возрастания доли «Общего экономико-

географического обзора мира» относительно региональной части п о мере ста-

новления курса. Темы общей части курса и их значение для последующего изу-

чения стран и районов мира. Обобщающее и мировоззренческое значение темы

«Всемирные э кономические отношения». Построение региональной части кур-

са. Типологически й подход в содержании курса. Внутрипредметн ые связи с

курсом экономической географии России по ли нии знаний и умений, мировоз-

зренческих идей. Межпредметные связи; особая роль связей с историей.

Формирование знаний и умений . Учёт в процессе обучения возрастн ых

особенностей учащихся старших классов и положения курса в качестве завер-

шающего школьн ое географическое образовани е. Преобладание дедуктивного

пути форми рования общих понятий. Особая, роль проблемного изложения.

Привлечение географических знаний для объяснения современной жизни, про-

блем и особенностей развития стран и рай онов ми ра. Си стема практически х ра-

бот. Использование лекционно-семинарской системы обучени я.

Методика изучения «Общего экономико-географического обзора мира».

Использование самостоятельной работы учащихся с картами, статистически м

материалом, текстом учебника. Изучение региональных тем. Приёмы ознаком-

ления учащихся с общими характеристиками стран. Выявлен ие в экономи че-

ской географии каждой страны тех черт, которые п рисущи ей как пред-

ставителю определенного социально-экономического типа; рассмотрение и

объяснение индивидуальн ых особенностей страны. Типовой план э кономико-

географической характеристики стран ы, развитие проблемно-страноведческого

нап равлени я в географии и его отражение в школьном обучении. Виды и фор-

мы обобщающего повторени я, предусмотренн ого программой. Роль Н. Н. Ба-

ранского в создании методики обучен ия географии. Передовой опыт учителей,

его изучение и распространение.

37. Внекласная работа

Внеклассная работа по географии осуществляется в виде различных внеклассных мероприятий. Важнейшие из них — вне- * классное чтение географической литературы, географическая информация с помощью докладов, сообщений, дежурных карт, стенной газеты, рукописных журналов и альбомов, географиче-ские вечера и конференции, географические викторины и игры, воображаемые путешествия, географические олимпиады, вы-ставки, кинодемонстрации, экскурсии и туристские походы, внешкольная и внутришкольная общественно полезная работа. В системе всей внеклассной работы школы по географии эти мероприятия сочетаются между собой с учетом их содержания, местных условий, а также возрастных особенностей и интере¬сов учащихся. Рассмотрим некоторые из этих мероприятии? Внеклассное чтение — один из самых простых видов вне-классной работы. Успех его определяется прежде всего пра-вильным выбором литературы для чтения. Обычно читают отрывки географического содержания из художественной лите-ратуры, дневники путешественников, различные очерки журна-листов о поездках по Советскому Союзу и по странам мира, научно-популярную литературу о выдающихся местах и заме-чательных явлениях природы. Много материала для чтения можно найти в географических и литературных журналах. Учитель должен следить за этой литературой и хорошо ее знать; вместе с тем надо знать и интересы учащихся. Опыт показы¬вает, что большим успехом у учащихся пользуются, например, книги В. А. Обручева, В. К. Арсеньева, К. F. Паустовского. Выбранную книгу или статью в послеурочное время можно читать вслух либо самому учителю, либо учащимся поочеред¬но. По прочитанным книгам проводятся беседы. Подобным об¬разом можно работать и с газетой. Внеклассное чтение может, заинтересовав учащихся, перерасти в более глубокое изучение темы с написанием рефератов или устными сообщениями. Дальнейшим развитием реферативной работы является подготовка докладов на какую-либо определенную тему. Готовясь к ним, учащиеся используют не одну книгу, а несколько книг. Иногда в докладах могут быть использованы и собственные наблюдения учащихся, например в докладе о какой-либо мест-ности, куда был совершен туристский поход или где ученик был во время летних каникул. Близки к рефератам и докладам географические информа¬ции, посвященные текущим событиям в СССР или за рубе¬жом. Обычно они организуются следующим образом. Каждому из учащихся поручается следить в течение определенного вре¬мени за какой-либо страной, или отраслью хозяйства, или за каким-либо районом СССР и периодически делать сообщения по этой теме. Например,- краткую географическую информа¬цию о событиях в различных странах за неделю могут сделать несколько учащихся VI—VIII классов. С помощью таких информаций учитель добивается понимания учащимися текущих событий международной жизни и приучает их к систематическо¬му чтению газет. Простым и весьма распространенным видом внеклассной работы являются демонстрации кинофильмов. Они имеют боль¬шие возможности, особенно если учесть, что многие интересные и полезные кинофильмы из-за больших размеров нельзя показать на уроках. Как доклады так и кинофильмы могут прово¬диться в качестве самостоятельных мероприятий, по могут вхо¬дить как составные части в такие более сложные внеклассные мероприятия, как конференции и вечера. Конференции включают доклады и содоклады учащихся, посвященные определенной теме или какому-нибудь событию, например конференция, посвященная развитию промышленно¬сти СССР в десятой пятилетке. На конференции учащиеся вы¬ступают с краткими докладами по отдельным отраслям. Кон¬ференции часто служат завершающим этапом внеклассной работы, проводившейся в продолжение более или менее дли¬тельного времени (например, конференция, подытоживающая работу экскурсии). В ряде случаев проводятся конференции, относящиеся не только к географии, но и к другим предметам, например конференция, посвященная комплексному краеведческому изучению своего района, с выступлениями как по гео¬графическим, так и по историческим, биологическим и другим вопросам. В отличие от конференций вечера почти всегда имеют сме-шанное содержание и включают наряду с сообщениями уча¬щихся значительный" элемент развлечения: декламацию, пеийе, музыку, танцы, спортивные выступления, игры. Последние мо¬гут иметь географическое содержание (викторины, шарады, 'за¬гадки й т. д.). Среди вечеров географического содержания сле¬дует специально выделить вечера вопросов и ответов и вечера загадок и викторин. Как конференции, так и вечера могут со¬четаться с демонстрацией кинофильмов. С'цёлью показа итогов какой-либо работы (экскурсии, изго-товления пособий, наблюдений и др.) наряду с конференциями и вечерами, а иногда в сочетании с ними устраиваются выстав¬ки, на которых демонстрируются лучшие работы учеников, картосхемы, таблицы, коллекции, фотографии и рисунки, схе¬мы, различные экспонаты и т. д. В качестве примерных тем вы¬ставок можно привести такие: «Наш город», «Наш район», «Haш поход». С выставками может сочетаться такой вид внеклассной ра-боты, как выпуск учащимися рукописных журналов, стенных газет и тематических альбомов географического содержания. Журналы и газеты могут быть, как и выставки, тематическими, но могут выпускаться" регулярно и освещать различные вопро¬сы. Обычно географические журналы и газеты содержат не¬большие статьи, стихотворения, загадки, викторины, шарады и т. д. Как правило, они художественно оформляются (учени¬ческими рисунками и фотографиями, картами, иллюстрациями, вырезанными из газет и журналов). Своеобразная форма гео-графического журнала — путешествия по географическим кар-там. Они заключаются в том, что группы учащихся выбирают маршрут по карте и ведут дневник путешествия, пользуясь со-ответствующей литературой. Дневник оформляется в виде периодически выходящего бюллетеня — журнала или газеты. Иногда участники такого путешествия организуются в «экспеди-ции» с распределением обязанностей между собой (геологи, ботаники, зоологи, экономисты, историки и др.). В этом случае целесообразно привлечение к руководству игрой учителей дру-гих .учебных дисциплин. По окончании путешествия на конференции или вечере уча-щиеся выступают с отчетами. В ряде городов Дома пионеров ежегодно организуют так называемые географические олимпиады и конкурсы воображаемых экспедиций, в которых уча¬ствуют учащиеся разных школ. Интересной формой географи-ческой стенной печати является дежурная карта, на которой периодически передвижными флажками или значками показы-ваются места текущих событий. Соответствующие этим флаж¬кам пояснения или вырезки из газет помещаются на специаль¬ной доске рядом с картой. К числу внеклассных мероприятий следует отнести также те географические экскурсии и наблюдения, которые проводят¬ся. по тематике, не входящей в учебную программу курса гео¬графии, и не являются обязательными для учащихся (напри¬мер, экскурсия в музей, более подробное изучение горных пород или почв в окрестностях школы, фенологические наблюдения и др.). Особая форма внеклассной работы — это туристская рабо¬та, в которой учебные и спортивные цели сочетаются с отды¬хом. Устраиваются как 6ЛИЖНИР. походы краеведческого харак¬тера. так и дальние экскурсии. Обычно в организации и руководстве туристской работой в школе принимают участие учителя многих предметов, причем учителя географии и физи¬ческого воспитания играют, как правило, ведущую роль. Каждому походу, особенно дальнему, предшествует большая научная и организационная подготовка, включающая состав-ление детального плана похода, вычерчивание маршрутных лент/ чтение специальной литературы, распределение обязан-ностей, подготовку оборудования. Во время похода его участ-ники ведут практические работы в природе (глазомерную съемку отдельных участков, наблюдение за погодой, изучение рек и озер, почв, растительности, хозяйства и. т. д.), собирают коллекции минералов и гербарии растений, совершают экскур¬сии на предприятия, в музеи. Все время ведутся записи, дела¬ются зарисовки; производится фотографирование. Организа-ционно-хозяйственная и культурная работа (устройство ночлега, приготовление пищи, политинформация;, игры и выступле¬ния самодеятельности) проводится самими учащимися под ру-ководством учителей. По возвращении из похода организуется конференция или вечер с выставкой, собранный материал используется как пособие в учебной работе. Туристские походы могут иметь не только образовательные и воспитательные цели (познание края, закалка детского орга¬низма, закрепление знаний и умений, полученных в школе, и т. д.},, но и известное общественно полезное значение Это особенно целесообразно в туристских походах старшеклассни¬ков, способных выполнять посильную поисковую и даже иссле-довательскую. работу по заданиям Местных хозяйственных и культурно-просветительских организаций (например, сбор по заданию краеведческого музея экспонатов, сбор образцов по-лезных ископаемых и растений-индикаторов по заданиям гео-логических учреждений, сбор лекарственных растений и т. д.). В таких условиях туристский поход становится своеобразной экспедицией, что значительно расширяет интересы и кругозор учащихся и благотворно сказывается на повышении дисциплин учащихся. 38. Школьный географический кружок

Основной формой организации внеклассной работы по гео- графии в школе является географический кружок. Будучи центром всей внеклассной работа по предмету',"'кружок, одна¬ко, не является той формой, с которой эта работа начинается. Кружок обычно формируется вокруг какой-нибудь конкретной задачи в процессе подготовки отдельных внеклассных меро¬приятий. Например, сначала группа учащихся собиралась для внеклассного чтения, затем было решено провести тематиче¬скую конференцию, была выработана программа, распределе¬ны доклады между учащимися. Началась подготовка. Вот эта подготовка к конференции и может приобрести организацион¬ную форму кружка. Подобным образом возможно образование кружка в про¬цессе подготовки экскурсии, выставки, вечера или какого-либо другого внеклассного мероприятия. Учащиеся — члены кружка — избирают бюро, организа-ционная которого возрастает но мере развертывания ра¬боты кружка и его укрепления. Постепенно вокруг кружка объединяются все проводимые в школе внеклассные занятия и мероприятия по географии. Если их одновременно проводится несколько, имеет смысл выделение в кружке различных сек¬ций» каждая из которых получает свое направление работы. Почти всегда кружок имеет в качестве основной краеведче-скую секцию, ведущую работу. По изучению своего района. Ча¬сто отдельно работает метеорологическая секция, которая ве¬дет наблюдения за погодой, записывает радиосводки, готовит инструкторов-метеонаблюдателей и т. Д. При развитии крае-ведческой работы кружка выделяются геологическая, экономи-ческая и другие краеведческие секции. Во многих школах в кружках существует особая, турист¬ская, или экскурсионная, секция, задачу которой является подготовка туристских походов. В некоторых кружках органи¬зуются секции по изготовлению наглядных пособий, по подготовке вечеров и конференций, дежурной карты, воображаемого путешествия и др. Иногда кружки выпускают свои стенные газеты и журналы, ведут переписку и обмен экспонатами с другими школами, участвуют в школьном лектории, организу¬ют школьный краеведческий музей. 39. Географич кабинет

Кабинет географии пока не обязателен для всех школ, как кабинеты физики, химии и биологии. Тем не менее многие шко¬лы, в частности перешедшие на кабинетную систему, создали географические кабинеты на общественных началах. Как показывает опыт, наличие в школе географического ка-бинета положительно отражается на обучении географии. В ка-бинете имеются более благоприятные условия для хранения учебного оборудования и его использования, чем в обычном классе. Поэтому в кабинете больше возможностей разнообразить методы обучения и пользоваться различными картами и нагляд-ными пособиями, кино, просматривать диапозитивы. Кабинет служит удобным местом для внеклассной работы: в нем могут проходить занятия кружка, можно демонстрировать географи-ческие кинофильмы, изготовлять наглядные пособия, устраивать интересные встречи и т. д. В кабинете могут храниться разнооб-разные материалы, которые накапливаются в школе после вы-ставок, в результате проведения экскурсий и туристских по¬ходов. Географический кабинет размещается в обычной классной комнате. Основную часть его оборудования составляют разно-образные учебно-наглядные пособия, используемые в обучении географии. К их числу относятся: картографические пособия (стенные карты, атласы, глобусы, рельефные карты), стенные картины, фотографии, диапозитивы и диафильмы, кинофрагмен-ты, модели и макеты, приборы, натуральные пособия (гербарии, коллекции, образцы изделий промышленности, сельскохо-зяйственных продуктов, почв, графики, схемы, таблицы, контур-ные карты и различные раздаточные материалы, необходимые дли упражнений), оборудование для выполнения практических работ на местности (компасы, визирные линейки, мензулы и др.). О количестве учебно-наглядных пособий, которые должны быть в географическом кабинете, говорит утвержденный Ми-нистерством просвещения СССР «Перечень учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ», включающий по географии почти 400 наименований, из которых часть должна быть в нескольких экземплярах. Следует иметь в виду, что, кроме пособий, предусмотренных этим перечнем, в школах имеются многочисленные самодельные пособия (до 200—300 наименований). Для хранения всех этих пособий в кабинете должны быть шкафы, стеллажи и станки (для карт). Должны быть и специ-альные приспособления для развешивания карт и картин (спе-циальные переносные стойки, держатели, деревянные рейки на стенах и т. д.). Учительский стол должен быть пригодным для демонстраций опытов и различных пособий. Для этого к нему Подводятся электропроводка и вода. Наряду с классной доской целесообразно иметь специальные контуры для упражнений учащихся и экран для кинодемонстраций. Хорошо, если в каби¬нете есть свои диапроектор, кинопроектор и магнитофон. В ка¬биною ведется работа по изготовлению наглядных пособий. По¬этому в составе его оборудования должны быть соответствую¬щие приспособления и инструменты, а также различные поде¬лочные материалы (картон, бумага, фанера, пластилин и т. д.) (рис. 14). В кабинете сосредоточивается работа географического круж¬ка и хранятся его материалы. Часть материалов кружка, рас¬считанная па пропаганду географических знаний среди учащихся (дежурная карта, сводки погоды, доска географических ново¬стей, стенная газета), вывешивается в коридоре, рядом с каби¬нетом. В кабинете следует отвести специальное место краевед¬ческому уголку. Здесь должны находиться (и по возможности выставляться) собранные учащимися материалы и экспонаты, характеризующие географию края: коллекции ископаемых, почв, гербариев растений древесные спилы, таблицы с данными о кли¬мате, рисунки и фотографии, образцы промышленной и сельско-хозяйственной продукции, схемы производственных процессов местных предприятий, карта района, план населенного пункта котором находится школа, и др. Весь находящийся в кабинете материал записывается в спе-циальную книгу, распределяется по соответствующим разделам курса, в которых он используется, и располагается так, чтобы его можно было бы быстро найти. 40.Школьными программами по географии и по ряду факульта¬тивов предусмотрены практические работы и наблюдения на местности. Большую Часть из них можно проводить на геогра¬фической площадке, оборудованной на пришкольном участке. Такие площадки имеют почти все сельские школы и многие го¬родские. В некоторых школах созданы комплексные учебные площад¬ки, приспособленные к проведению практических работ не толь¬ко по географии, но и по другим предметам — по математике, природоведению, астрономии (рис. На географических площадках могут проводиться систематические наблюдения за погодой, высотой стояния Солнца над горизонтом, за продолжительностью дня и ночи, практические занятия по топота¬вши(ориентирование,измерение расстояний, составление плана при¬школьного участка, изображение рельефа 1юризонталями, съемка холма, вычерчивание профиля и др.), некоторые практические ра¬боты по курсу V класса в связи с изучением тем «Гидросфера» и «Атмосфера», а также занятия по моделированию и опыты. Использовать площадку можно также для занятий геогра-фического и метеорологического кружков, для факультативных занятий по курсам «Основы топографии и картографии» и «Гео-логия». Планировка и состав оборудования площадки опреде-ляются проводимыми на ней работами. Для формирования у учащихся пространственных представ-лений и для проведения измерительных работ на площадке строится забор-измеритель и прокладывается мерная дорожка с отметками расстояний, отмеряются расстояния-эталоны, устанавливается столб-высотомер, расчищаются площадки в 1 квад-ратный метр. Все эти устройства нужны для выработки у уча-щихся глазомера в определении на глаз расстояний, площадей и высоты. Для упражнений в ориентировании служат: гномон (рис.9) — прибор, показывающий направление истинного меридиана, шест, полуденная тень которого показывает точно на север, указатель сторон горизонта (вертикальный столб, с двумя прикрепленны¬ми к его вершинам горизонтальными рейками, из которых одна располагается по направлению полуденной линии, а другая — перпендикулярно к ней), азимутомер и румбическое кольцо, ис-пользуемое для объяснения понятия азимута и для упражнений по определению направлений по заданным азимутам. Для измерения высоты стояния солнца и Полярной звезды, определения широты места на площадке устанавливают верти-кальный угломер с трубой и солнечный угломер, квадрант, ука-затель Полярной звезды и эклиметр (рис. 10, 11). Наблюдения за погодой и практические занятия по метео-рологии обеспечивают метеорологическое оборудование: метео-рологическая будка, в которой размещаются термометр и пси-хрометр, флюгер или флюгарка (ее иногда устанавливают на столбе-высотомере), ветровой конус, осадкомер, нефоскоп (рис. 12), снегомерная рейка, иногда самопишущие приборы. Для практических занятий...пр. природоведению и курсу V класса на географической площадке чиодслируют некоторые формы Поверхности воды и суши; Насыпают .небольшой искусственный холм со склонами размой крутизны, который можно использо¬вать для вычерчивания продольного профиля, объяснить сущ¬ность построения горизонталей, проводить топографическую съемку. На площадке в определенном масштабе воспроизводят равнины, котловины, горы, плоскогорья, делают искусственный водоем с разными типами берегов, островами и полуостровами, заливами, проливами, создают макет речной системы и т. д. (рис. 13). В некоторых школах на площадке создают и более сложные модели, в том числе действующие (например, бассейн реки)1. Все эти и другие модели позволяют формировать у уча¬щихся наглядные представления, и первоначальные понятия о формах рельефа, о реке и ее частях, об озере, об островах и полуостровах и других географических объектах. Для работы по моделированию, которая проводится на пло¬щадке главным образом как внеклассная, нужны: стол, скамей¬ки, ящики с песком, глиной и пластилином, водопроводный кран. Могут быть на площадке также уголки для демонстрации гор¬ных пород и местных почв. Размеры географической площадки могут быть разными, в зависимости от возможностей школы. Наиболее удобен размер 25X15 м; тогда на площадке можно разместить все оборудование и выделить место, чтобы поставить стол, скамейку для внеклассных занятий. В городских школах площадки обычно меньше (15X10 м, 10ХЮ м). Для площадки следует выбирать по возможности открытое для ветров место, с которого видна Полярная"; звезда. Должны быть определены с возможной точностью географические координаты площадки, высота места над уровнем моря и ориентиров

аны в меридиональ¬ном и широтном направлении ее стороны. Как показывает опыт школ, построить географическую пло-щадку и изготовить значительную часть оборудования могут сами учащиеся под руководством учителя.

59