Глава 2. Эмпирическое изучение семейных ценностей у подростков

2.1 База, методы и этапы исследования

Исследование проходило на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 27 г. Иркутска, в нем принимало участие 90 подростков.

Цель исследования. Выявить различия семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье.

Для реализации цели исследования и проверки гипотезы были выделены следующие задачи:

1) Осуществить теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

2)  С помощью диагностических методов выявить сформированность семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье.

3)  3)  Разработать и апробировать программу мероприятий по формированию семейных ценностей для учащихся.

Этапы проведения исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе осуществлялся теоретической анализ литературы по проблеме семьи и семейных ценностей у подростков. Были сформулированы проблема, цели, задачи, а также гипотеза исследования. На втором этапе выявлялись способы формирования семейных ценностей, было проведено эмпирическое исследование. Проводился качественный и количественный анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования. На третьем этапе проводился формирующий эксперимент, в основу которого была положена программа формирования семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье. Формулировались выводы и оформлялись результаты исследования.

Для исследования семейных ценностей использовали следующие методики:

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

2. Эмпирические методы: Методика «Незаконченные предложения» (в модификации Заеко Т.А.)»; методика незаконченных предложений «Семья для меня – это…», «Семья нужна человеку для того, чтобы…»; методика измерения психологической дистанции (автор методики Е.И. Медведская, модифицированный вариант Т.А. Заеко); анкета по изучению сформированности семейных ценностей. Также мы использовали методы мат. статистики, в частности, критерий φ* - угловое преобразование Фишера и критерий согласия Пирсона χ².

Для изучения семейных ценностей подростков, мы использовали методику «Незаконченные предложения» (в модификации Заеко Т.А.).

Метод незавершенных предложений является проективным. В его основе лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Таким образом, метод позволяет выявлять как осознаваемые, так и неосознаваемые установки человека. Он является достаточно простым по технике реализации и, в то же время, гибким и легко приспособляемым для различных конкретных целей. Наиболее известным является вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека - к самому себе, к другим людям и т.д.

Цель методики: изучение системы личностных отношений, семейных установок.

Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу.

В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие группы предложений:

• отношение к матери;

• отношение к отцу;

• отношение к семье;

Методика измерения психологической дистанции

(автор методики Е.И. Медведская, модифицированный вариант Т.А. Заеко).

 Цель методики: определение степени близости (отдаленности) субъекта по отношению к членам большой семьи на основании измерения длины психологической дистанции и выявления вида взаимоотношений между испытуемым и членами большой семьи.

Выполнение диагностической процедуры каждым членом семьи позволяет получить представление о структуре психологического пространства каждого члена семьи и оценить сплоченность семьи в целом.

Теория и описание методики

Одним из способов организации психологического пространства является психологическая дистанция. Она фиксирует относительно устойчивые границы психологического пространства и позволяет выделить существование данных устойчивых границ, как в своем пространстве, так и в психологическом пространстве другого человека.

Психологическая дистанция является сложным личностным образованием, в структуру которого входят:

• Обобщенное представление о себе, о своих возможностях и ограничениях во взаимодействии с другим человеком;

• Обобщенное понятие о другом, о его свойствах;

• Принятие решения о степени собственного влияния на другого и открытости (закрытости) своей психологической реальности для воздействия этого другого.

Психологическая дистанция может быть представлена в параметрах длины (короткая - длинная) и силы (слабая - напряженная). Параметр длины характеризует расстояние от Я одного человека до Я другого в психологическом пространстве и связан с переживанием ограниченности Я каждого из участников взаимодействия.

Параметр силы определяет заполненность психологической дистанции содержанием Я участников общения, меру представленности разных модальностей психической реальности (мыслей, чувств, желаний, возможностей) каждого из них в конкретный момент времени или в течение определенного временного промежутка. Этот параметр переживается как значимость другого человека. Значимость другого связана с удовлетворением им определенных потребностей субъекта (чем больше потребностей он может удовлетворить и чем потребности выше в своей иерархии, тем больше значимость другого, тем сильнее его воздействие на свойства психической реальности субъекта).

Параметры длины и силы прямо коррелируют друг с другом: чем короче психологическая дистанция до определенного человека, тем более напряженной она является, чем сильнее переживание собственной ограниченности, тем большее влияние приобретает другой человек, тем больше его значимость.

Симбиотические отношения: психологическое пространство сильно сжато, уплотнено, что исключает возможность внутренних изменений в нем и делает его статичным, неподвижным. При таких маленьких расстояниях исключается возможность для динамики, расширения Я, оно формируется под влиянием других людей или «поглощается» ими, нет простора для развития и проявления собственной активности.

Отчужденные отношения: при слишком больших расстояниях нет ощущения связи с другими людьми, создаются различные барьеры для взаимовлияния, что замыкает Я на самом себе, и, естественно, также является препятствием для личностного развития. При отчужденных отношениях, из-за отсутствия связей с окружающим миром, психологическое пространство вообще не образуется или включает в себя лишь некоторые элементы (поэтому является очень «бедным»).

Плодотворные отношения базируются на оптимальной длине психологической дистанции. При таких отношениях существует возможность для движения, для переструктурирования психологического пространства в соответствии с изменяющимися внешними и внутренними условиями развития, и человек оказывается способным переживать изменения собственной психической реальности как результат воздействия или самовоздействия.

Предлагаемая методика определения психологической дистанции основана на широко распространенной в психодиагностике идее проекции внутренних переживаний на материал стимулов. Она базируется на эгоцентрической модели построения психологического пространства и предлагает получение от испытуемого невербального ответа на вопрос: «Кто из других мне ближе?». При этом Я субъекта выступает неким организующим центром его симпатий и антипатий по отношению к другим людям.

После того, как испытуемый выполнил задание, целесообразно спросить: «Посмотрите внимательно. Здесь все, кого бы вы хотели видеть? Если хотите кого-нибудь дорисовать, сделайте это и подпишите фигуры. Если - нет, оставьте все, как есть», «Кого бы ты еще хотел поставить на это поле?». Это дает возможность учесть всех в той или иной степени близких людей для испытуемого, даже если они не являются его родственниками и членами большой семьи.

В зависимости от задач исследования и состава семьи в каждом конкретном случае список объектов для определения психологической дистанции может варьироваться.

Анкета по изучению семейных ценностей направлена выявление особенностей семейного воспитания и уровня сформированности семейных ценностей.