Глава 2. Методы и организации эксперимента

2.1. Методы исследования

С целью выявления эффективности разработанной методики развития скоростносиловых способностей учащихся 10-12 лет, был проведен педагогический эксперимент.

В исследовании было обозначено 2 группы детей – экспериментальная группа (далее «ЭГ») и контрольная группа (далее – «КГ»).

Для проведения сравнительного педагогического эксперимента было разработано поурочное планирование учебного материала по разделу «Легкая атлетика» для учащихся 6-х классов. Были введены некоторые изменения в традиционную методику урока. Дети группы «ЭГ» занимались по традиционной методики урока с добавлением упражнений для развития скоростных способностей. Подход к сдачи контрольного норматива бег 30 м был постепенным. Сначала развивалась выносливость, затем постепенно усиливались нагрузки (выносливость бег 6, 8 минут в любом темпе, челночный бег, бег с высокого и с низкого страта,  бег 60 и 1000 м, соревнования «Кто быстрей»). Были разработаны план-конспекты (Приложение 1).

2.2. Организация исследования

База эксперимента: МОУСОШ № 8732, г. Москва

Учащиеся 6 «А» и 6 «Б» классов.

Учащиеся экспериментальной и контрольной групп были одного возраста (10, 11, 12 лет) и не имели медицинских противопоказаний к занятиям физической культурой (основная медицинская группа). Обе группы занимались в одинаковых условиях:

- два раза в неделю по одному уроку;

- одинаковый график занятий;

- оборудование и инвентарь идентичны.

Экспериментальным фактором в осуществлении исследования являлось использование различного оперативного планирования для развития скоростных способностей. Занятия в «ЭГ» проводились по экспериментальной методике, в то время как занятия в «КГ» проводились по традиционной.

Целью констатирующего этапа эксперимента является выявление исходных данных уровня технической подготовленности учащихся в разделе «Легкая атлетика», предполагалось, что предложенная методика обучения позволит быстрее развить скоростные способности школьников.

Для выявления одинаковых данных в обеих группах перед началом эксперимента был проведен анализ оценок по разделу «Подвижные игры за 2015 – 2016 учебный год. Выявлено, что и в «КГ» и  «ЭГ» уроки проводились одним учителем, количество часов, уделяемое на развитие скоростных способностей - равное, оценки сдачи техники в среднем одинаковы. 

На формирующем этапе эксперимента группы занимались по предложенным методикам развития скоростных способностей. Основным отличием методики, применяемой в «ЭГ» от методики обучения в «КГ» являлось применение различного оперативного планирования, содержащие сочетание разнообразных методов, включая проблемное обучение и метод опережающего обучения. Так,  для развития скоростных способностей на этапе разучивания с методической точки зрения желательно применение подводящих упражнений, различных прыжков, а также упражнений по технике  старта с направленной постановкой проблемных вопросов (например: «Зачем нужен низкий, высокий старт бегуну?»; «От чего зависит скорость бегуна?»).

Для обучения в «ЭГ» на основе поурочного планирования учебного материала для учащихся 6-ых классов, были разработаны планы – конспекты, основанные на системе поэтапного развития скоростных способностей.

Итоговый этап эксперимента. По окончанию эксперимента была проведена контрольная сдача бега 30 м на время, задачей которой было выявление эффективности предложенной методики обучения.

Критерии оценки бега (30м) в легкой атлетики:

«отлично» — (м.) – 5.9                             (д.) -6.2

«хорошо» — (м.)-6.4                                (д.)-7.1

«удовлетворительно» — (м.)-6.6               (д.)-7.3

«неудовлетворительно» — (м.)-7.0          (д.)-8.0

Результаты контрольной сдачи бега (30 м) в «КГ» представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты контрольной сдачи бега (30 м) в «КГ»

Список учащихся КГ   Оценка
Марина Б. Настя А. Кирилл И. Даша Е. Настя А. Маша С. Паша О. Лера Г. Олег И. Никита С. Катя М. Денис П. Василий Н. Григорий З. Артем О. Иван В. Руслан Н. Настя А. Лена Б. Аня Е.	4(хорошо)                                                                     3(удовлетворительно) 3(удовлетворительно) 5(отлично) 4(хорошо) 4(хорошо) 4(хорошо) 3(удовлетворительно) 3(удовлетворительно) 4(хорошо) 2(неудовлетворительно) 5(отлично) 5(отлично) 4(хорошо) 3(удовлетворительно) 2(неудовлетворительно) 4(хорошо) 3(удовлетворительно) 5(отлично) 3(удовлетворительно)

 

 

 

 

Для сравнения представим результаты контрольной сдачи бега (30 м) в «ЭГ» (таблица 2).

Таблица 2

Результаты контрольной сдачи бега (30 м) в «ЭГ»

Список учащихся КГ   Оценка
Лена П. Виталий И. Лера А. Артур О. Катя С. Дима Р. Иван А. Маша Б. Настя А. Илья В. Влад Т. Полина Ф. Ксюша С. Вова А. Гриша Л. Саша О. Марина Д. Денис Ж. Полина А. Алена  К.	4 (хорошо)             4(хорошо) 4(хорошо) 4(хорошо) 5(отлично) 4(хорошо) 5(отлично) 3(удовлетворительно) 3 (удовлетворительно) 4(хорошо) 4(хорошо) 4(хорошо) 5(отлично) 5(отлично) 5(отлично) 4 (хорошо) 3(удовлетворительно) 5(отлично) 5(отлично) 5(отлично)

 

 Несмотря на относительно небольшое различие в «ЭГ» и «КГ», мы считаем, что полученные результаты свидетельствуют о преимуществе использованного в «ЭГ» оперативного планирования обучения скоростных способностей. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, и существует необходимость продолжения начатой исследовательской деятельности по данной проблеме.