Заключение

1. Агрессия – это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность - свойство личности, выражающееся в готовности и предпочтении насильственных средств в достижении собственных целей. Проявления агрессивности различны: от прямого физического воздействия (применение силы) словесных оскорблений и запугивания оппонента до косвенных попыток осуществить принудительное управление поведением другого человека известным проявлением агрессии, переходящее в болезненное состояние, не поддающееся социализации. У дошкольников агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Дошкольники, встречаясь с препятствиями на пути развития, часто прибегают к психологическим защитам в виде агрессивного и аддиктивного поведения, усвоенным с раннего детства стереотипам поведения. В ходе изучение психолого-педагогической литературы нами были выделены психолого-педагогические условия профилактики агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: использование в образовательном процессе дошкольной образовательной технологии профилактики агрессивного поведения у детей дошкольного возраста, в которую включены различные средства: игры, творческая деятельность, аутогенная тренировка, упражнения на устойчивость к стрессу; включение коммуникативных тренингов в свободную деятельность детей; обучение способам саморегуляции, конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации).

2. Для определения уровня проявлений агрессивного поведения у детей 4-5 лет нами были использованы следующие методики: анкета для педагогов, разработанная Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко; беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина); структурализированное педагогическое наблюдение (методика диагностики агрессивного поведения детей Г. П. Лаврентьевой); «Рисунок несуществующего животного» (автор С. Л. Колосова). По результатам констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод, что у шести детей выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности. Средний уровень агрессивности выявлен у девяти детей, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплины, не послушны, пристают к более слабым детям. Слабый уровень агрессивности был выявлен у пяти детей.

3. На основе анализа психолого-педагогической литературы, результатов констатирующего эксперимента, нами была разработана технология профилактики агрессивного поведения у дошкольников 4-5 лет. Технология включает 12 тем образовательной деятельности, длительность каждой составляет 20–25 минут. Образовательная деятельность проводятся один раз в неделю. Каждая образовательная деятельность состоят из трех частей: вводная часть, основная, заключительная. В вводную часть включены приветствие, игры и упражнения, способствующие разогреву группы и настрою детей на занятие. Содержание основной части – знакомство детей с теоретическим материалом, игры и упражнения, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы. Заключительная часть включает игры, направленные на сплочение группы, упражнения на релаксацию, итог занятие, прощание. Также для работы с детьми нами были разработаны игровые комплексы, как форма коррекции агрессивного поведения. Время проведения каждого комплекса варьируется от 15 до 20 минут. Оптимальное количество участников от пяти до десяти человек. Для эффективной реализации технологии профилактики агрессивного поведения детей 4-5 лет детей нами были разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.