2 Экспериментальное изучение проблемы
2.1 Цель, задачи, результаты констатирующего эксперимента
Констатирующий эксперимент по изучению проявлений агрессивного поведения у дошкольников проводился нами в естественных условиях. В эксперименте принимали участие 20 дошкольников в возрасте 4-5 лет.
Цель – изучить проявления агрессивного поведения у дошкольников 4-5 лет.
Задачи эксперимента:
1) подобрать диагностические методики для проведения эксперимента;
2) изучить уровень проявлений агрессивного поведения у дошкольников 4-5 лет;
3) обработать и оформить полученные результаты.
Для определения уровня агрессивного поведения у детей 4-5 лет нами были использованы следующие методики: анкета для педагогов, разработанная Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко; беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина); структурализированное педагогическое наблюдение (методика диагностики агрессивного поведения детей Г. П. Лаврентьевой); «Рисунок несуществующего животного» (автор С. Л. Колосова).
1. Анкета для педагогов, разработанная Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко.
Цель анкеты - на основании ответов педагогов выявить уровень агрессивности их ребенка.
Родителям предлагается ответить на 20 вопросов-утверждений.
1. Не может долго работать не уставая
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
5. Смущается чаще других
6. Часто говорит о возможных неприятностях
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
8. Жалуется, что сняться страшные сны
9. Руки обычно холодные и влажные
10. Нередко бывает расстройство стула
11. Сильно потеет, когда волнуется
12. Не обладает хорошим аппетитом
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом
14. Пуглив, многое вызывает у него страх
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается
16. Часто не может сдержать слезы
17. Плохо переносит ожидание
18. Не любит браться за новое дело
19. Не уверен в себе, в своих силах
20. Боится сталкиваться с трудностями
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).
Шкала оценок результатов:
Повышенный уровень агрессивности – 16-20 баллов
Высокий уровень агрессивности – 11-15 баллов.
Средний уровень агрессивности – 6-10 баллов.
Слабый уровень агрессивности –1-5 баллов.
2. Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина).
Цель беседы – выявить отношение ребенка к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и о личной агрессивности ребенка (или предрасположенности к ней).
Педагог в форме беседы проводит в индивидуальном режиме с каждым ребёнком четыре тестовых испытания на предмет его отношения к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и об его личной агрессивности (или предрасположенности к ней). Если вопрос или ответ не понятен ребёнку, испытатель повторяет их. Причём, ребёнок должен сам выбрать один из трёх готовых ответов какой-то один, либо придумать свой вариант ответа.
За ответ на каждый вопрос испытуемый получает от 0 до 2 баллов - в зависимости от степени «приближения» ответа к высшему проявлению агрессивности.
Балл 0 ставится при выборе ответов с литерой «а» (отсутствие агрессивности);
1 балл – том случае ребёнком выбирается ответ с литерой «б», соответствующий присутствию некоторой доля агрессивности (но весьма невысокой);
2 балла – в случае выбора ребёнком ответа с литерой «в» (соответствующего высокому уровню агрессивности).
В случае, если ребёнок придумывает собственные варианты ответов, выставление за них баллы производится по той же стратегии, что и при выборе «готовых» ответов. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).
Шкала оценки результатов:
Повышенный уровень агрессивности – 7-8 баллов.
Высокий уровень агрессивности – 5-6 баллов.
Средний уровень агрессивности – 3-4 баллов.
Слабый уровень агрессивности – 0-2 баллов.
3. Структурализированное педагогическое наблюдение (методика диагностики агрессивного поведения детей Г. П. Лаврентьевой).
Цель: выявить склонность к агрессивному поведению у детей дошкольного возраста.
Оборудование: карта наблюдений, включающая 18 фрагментов - фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного (испытатель в течении образовательной деятельности наблюдает за ребёнком и фиксирует результаты по его окончании).
В ответах следует лишь проставить «+» (что означает ДА, присутствуют); или «–» (что означает НЕТ, отсутствуют). Каждый «+» соответствует 1 баллу (ответ «–» соответствует 0 баллов). Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).
Шкала оценок результатов:
Повышенный уровень агрессивности – 15 - 18 баллов
Высокий уровень агрессивности – 10 - 14 баллов.
Средний уровень агрессивности – 6 -9 баллов.
Слабый уровень агрессивности – 0-5 баллов.
4. Методика «Рисунок несуществующего животного» (автор С. Л. Колосова).
Цель: оценить уровень агрессивного поведения дошкольников.
Детям дается инструкция: «Дети, придумайте и нарисуйте животное, которого в природе не существует, и которого Вы не видели ни в книжках, ни в мультфильмах. Вы его нарисуйте и назовите несуществующим именем!»
Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный белый лист бумаги, но не глянцевой. Ручки и фломастеры использовать нельзя.
На основании анализа каждого рисунка подсчитывается итоговая сумма балов и делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).
Шкала оценок результатов:
Повышенный уровень агрессивности – 11-15 баллов
Высокий уровень агрессивности – 7-10 баллов.
Средний уровень агрессивности – 4-6 баллов.
Слабый уровень агрессивности – 0-3 баллов.
После проведения комплекса диагностических методик, полученные результаты мы сгруппировали в сводную таблицу 1.
Таблица 1 – Результаты обследования дошкольников на констатирующем эксперименте
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Методика |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||||||
|
баллы |
уровень |
баллы |
уровень |
баллы |
уровень |
баллы |
уровень |
||
|
1 |
Кирилл З. |
18 |
П |
5 |
В |
15 |
П |
11 |
П |
|
2 |
Илья У. |
6 |
Ср |
3 |
Ср |
6 |
Ср |
4 |
Ср |
|
3 |
Маша Б. |
7 |
Ср |
1 |
Сл |
5 |
Ср |
6 |
Ср |
|
4 |
Саша К. |
8 |
Ср |
3 |
Ср |
6 |
Ср |
4 |
Ср |
|
5 |
Коля А. |
11 |
В |
5 |
В |
10 |
В |
7 |
В |
|
6 |
Дима Л. |
2 |
Сл |
1 |
Сл |
2 |
Сл |
2 |
Сл |
|
7 |
Маша С. |
4 |
Сл |
2 |
Сл |
9 |
Ср |
6 |
Ср |
|
8 |
Настя Ш. |
6 |
Ср |
3 |
Ср |
6 |
Ср |
4 |
Ср |
|
9 |
Лера Ю. |
12 |
В |
6 |
В |
12 |
В |
9 |
В |
|
10 |
Анна П. |
2 |
Сл |
3 |
Ср |
1 |
Сл |
1 |
Сл |
|
11 |
Тимур К. |
7 |
Ср |
1 |
Сл |
5 |
Ср |
6 |
Ср |
|
12 |
Данил М. |
13 |
В |
5 |
В |
11 |
В |
7 |
В |
|
13 |
Влад Н. |
2 |
Сл |
2 |
Сл |
2 |
Сл |
4 |
Ср |
|
14 |
Артем С. |
14 |
В |
6 |
В |
13 |
В |
10 |
В |
|
15 |
Инна Н. |
1 |
Сл |
1 |
Сл |
1 |
Сл |
1 |
Сл |
|
16 |
Костя Ж. |
7 |
Ср |
1 |
Сл |
5 |
Ср |
6 |
Ср |
|
17 |
Регина М. |
12 |
В |
5 |
В |
11 |
В |
8 |
В |
|
18 |
Денис Б |
6 |
Ср |
2 |
Сл |
2 |
Сл |
2 |
Сл |
|
19 |
Вадим М. |
6 |
Ср |
3 |
Ср |
6 |
Ср |
4 |
Ср |
|
20 |
Валера А. |
8 |
Ср |
3 |
Ср |
7 |
Ср |
5 |
Ср |
где, П – повышенный уровень, В – высокий уровень, Ср – средний уровень,
Сл – слабый уровень.
По результатам констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод, что у 6 детей выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности. Средний уровень агрессивности - 9 детей, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплины, не послушны, пристают к более слабым детям. Слабый уровень агрессивности был выявлен у 5 детей. В основном у детей преобладает косвенная и вербальная агрессия (14 детей) выражающая в том, что ребенок кричит, угрожает, оскорбляет других, но у 6 дошкольников помимо косвенной и вербальной агрессии присутствует и физическая агрессия, выражающая в том, что ребенок дерется, кусается, ломает, швыряет предметы и т.п. Проведенное исследование показало, что из 6 детей нуждаются в особом внимании, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности. Данным детям присуще такое поведение: враждебность, гнев; рассказывание историй с элементами насилия; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.
По итогам тестирования построим таблицу 2 и диаграмму 1, отображающую уровень проявления агрессивного поведения детей 4-5 лет на констатирующем эксперименте.
Таблица 2 – Уровень проявления агрессивного поведения детей 4-5 лет
|
Уровень |
Кол-во детей |
% |
|
Повышенный |
1 |
5 |
|
Высокий |
5 |
25 |
|
Средний |
9 |
45 |
|
Слабый |
5 |
25 |
Из таблицы 2 мы видим, что 5% дошкольников имеют повышенный уровень агрессивности, 25% детей имеют высокий уровень агрессивности, 45% дошкольников имеют средний уровень агрессивности, 25% средних дошкольников имеют слабый уровень агрессивности.
Рисунок 1 – Результаты уровня проявления агрессивного поведения
детей 4-5 лет
Таким образом, исследование показало, что в обследуемой группе агрессивное поведение проявляется у 30% дошкольников и одинаково характерно как для мальчиков, так и для девочек. Этим детям в основном присущи такие виды агрессии как: защитно-ответная агрессия – 60% детей и вербальная агрессия – 90% детей. У довольно большого количества детей (80%) прослеживается высокая тревожность. Основная причина – неблагополучные, конфликтные отношения в группе сверстников, кризисные проявления, чрезмерно высокая или заниженная самооценка.