- •Робота в малих групах
- •Т ехнологія групового навчання “Два-чотири-всі разом”
- •Технологія групового навчання “Карусель”
- •Технологія групового навчання “Ротаційні (змінні) трійки”
- •Технологія групового навчання “Коло ідей” (Раунд робін, кругова система)
- •Технологія групового навчання “Акваріум”
- •Навчаючи – вчусь (“Кожен учить кожного”, “Броунівський рух”)
- •Обговорення проблеми в загальному колі
- •Мікрофон
- •Незакінчені речення
- •Мозковий штурм
- •Ажурна пилка (“Мозаїка”, “Джиг-со”)
- •Аналіз ситуації (Кейс-метод)
- •Дерево рішень
- •Метод прес
- •Займи позицію
- •Зміни позицію
- •Неперервна шкала думок (Континуум, Нескінченний, ланцюжок)
- •Дискусія
- •Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу
- •2. Класифікація проектів
- •Основні вимоги до організації
- •Критерії належного формулювання проблеми:
- •II етап
- •Вимоги до формулювання завдань проекту:
Основні вимоги до організації
методу проектів
Вчитель повинен знати основні вимоги, які висуває проектна технологія до її організації, зокрема, в різновіковому колективі сільської малочисельної школи:
наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми (завдання), що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку для її розв’язання (наприклад, дослідження демографічної проблеми у різних регіонах світу; проблема впливу кислотних дощів на довкілля тощо);
практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів (наприклад, доповідь у відповідні служби про демографічний стан певного регіону, фактори, що впливають на цей стан, тенденції, простежувані у розвитку цієї проблеми, спільний випуск газети, альманаху з репортажами з місця подій);
структурування змістової частини проекту (із зазначенням поетапних результатів);
використання дослідницьких методів: визначення проблеми, досліджуваних завдань, що випливають з неї, висунення гіпотези їх розв’язання, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, корекція, висновки;
забезпечення різновікового дитячого співробітництва.
4. Етапи виконання проекту
та схема його оформлення
В процесі виконання проекту виділяють декілька стадій:
Стадії |
Діяльність учителя |
Діяльність учнів |
1. Розробка проектного завдання |
|
|
1.1. Вибір теми проекту |
Вчитель відбирає можливі теми й пропонує їх учням |
Учні обговорюють і приймають загальне рішення щодо теми проекту |
|
Вчитель пропонує учням спільно відібрати тему проекту |
Група учнів разом з учителем відбирає теми й пропонує класу для обговорення |
|
Вчитель приймає участь в обговоренні тем, запропонованих учнями |
Учні самостійно підбирають теми й пропонують класу для обговорення |
1.2. Виокремлення підтем і тем проекту |
Вчитель попередньо виділяє підтеми й пропонує учням для вибору |
Кожен учень обирає собі підтему або ж пропонує нову |
|
Вчитель приймає участь в обговоренні з учнями підтем проекту |
Учні активно обговорюють і пропонують варіанти підтем. Кожен учень обирає одну з них для себе. |
1.3. Формування творчих груп |
Вчитель проводить організаційну роботу щодо об’єднання школярів, які обрали собі конкретні підтеми й види діяльності |
Учні вже обрали собі ролі й групуються у відповідності з ними в малі команди |
1.4. Підготовка матеріалів до дослідницької роботи: формулювання запитань, на які потрібно знайти відповіді, завдання для команд, відбір літератури |
Якщо проект масштабний, то вчитель заздалегідь розробляє завдання, питання для пошукової діяльності й підбирає літературу |
Окремі учні старших і середніх класів приймають участь в розробці завдань. Питання для пошуку відповідей можуть формулюватися командами з наступним обговоренням у класі |
1.5. Вибір форм представлення результатів проектної діяльності |
Учитель приймає участь в обговоренні |
Учні в групах, а потім у класі обговорюють форми представлення результату дослідницької діяльності: відеофільм, альбом, натуральні об’єкти, літературна вітальня тощо |
2. Розробка проекту |
Вчитель консультує, координує роботу учнів, стимулює їхню діяльність |
Учні здійснюють пошукову діяльність |
3. Оформлення результатів |
Вчитель консультує, координує роботу учнів, стимулює їхню діяльність |
Учні спочатку в групах, а потім у взаємодії з іншими групами оформлюють результати у відповідності зі встановленими правилами |
4. Презентація |
Вчитель організовує експертизу (наприклад, запрошує в якості експертів старших учнів чи паралельний клас, батьків, учителів тощо) |
Учні презентують результати своєї діяльності |
5. Рефлексія |
Вчитель оцінює свою діяльність за якістю оцінок й активністю учнів |
Учні підводять підсумки роботи, висловлюють побажання, колективно обговорюють оцінки за роботу, складають перспективи майбутніх проектів |
Схема оформлення проекту
I етап
Вибір напряму і формулювання назви проекту: включає узагальнену назву проблеми, коло питань; визначення загального напряму або пріоритетних (окремих) напрямів, оформлених у підпроекти.
Визначають напрям і формулюють назву проекту всі члени колективу спільно, включаючи педагогів та учнів. Наприклад, назва загального проекту – “Наш рідний дім та ми у нім”.
Підпроекти (окремі напрями):
водойми рідного краю;
царство тварин, які мене оточують;
зелене диво навколо мене;
таємниці підземного царства в ріднім краю;
посадити дерево – зберегти життя нащадкам.
Для успішної реалізації будь якого проекту важливим є правильно визначити проблему (ситуацію чи стан, який потребує змін на краще) та окреслити завдання, спрямовані на її вирішення.
Успішними є проекти, діяльність у яких зосереджена на розв’язанні конкретних, вузьких проблем. В рамках невеликих проектів не варто братися за вирішення великих, глобальних проблем.