- •1.Розкрити сутність предмету педагогіки та її основних категорій.
- •2. Обґрунтувати завдання педагогіки на сучасному етапі її розвитку.
- •3.Охарактеризувати систему педагогічних наук. Розкрити взаємозв’язки педагогіки з іншими науками.
- •8.Охарактеризувати основні структурні елементи системи освіти в Україні. Обґрунтувати необхідність реформування системи освіти в Україні згідно з вимогами Болонського процесу.
- •9. Визначити сутність змісту освіти, джерел і факторів її формування.
- •10. Розкрити завдання змісту освіти насучасному етапі її розвитку.
- •11.Дати характеристику нормативним документам, що визначають зміст освіти: галузеві стандарти, навчальний план, навчальні програми, підручники , посібники.
- •13. Охарактеризувати структурні компоненти процесу навчання
- •14. Охарактеризувати етапи оволодіння знаннями
- •15. Охарактеризувати основні закономірності процесу навчання.
- •16. Розкрити сутність принципів і правил навчання. Охарактеризувати сучасні дидактичні принципи.
- •17. Розкрити сутність методів, прийомів, засобів навчання.
- •18. Обґрунтувати основні підходи до класифікації методів навчання
- •19.Охарактеризувати методи організації та самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •20.Дати характеристику методам стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •21. Охарактеризувати методи контролю та самоконтролю у навчанні
- •22.Аргументувати умови оптимального вибору методів та засобів навчання.
- •23.Розкрити генезис організаційних форм навчання.
- •24. Охарактеризувати організаційні форми навчання та основні підходи до їх класифікації.
- •25. Розкрити особливості класно-урочної системи навчання. Аргументувати її переваги та недоліки.
- •26. Охарактеризувати типи і структуру уроків у загальноосвітній школі. Показати взаємозв’язок типу і структури уроку.
- •27. Визначити особливості та етапи підготовки вчителя до уроку.
- •28.Охарактеризувати урок в 1 класі. Розкрити його особливості, охарактеризувати його компоненти.
- •29.Обґрунтувати педагогічні вимоги до перевірки навчальних досягнень учнів.
- •30.Охарактеризувати види, форми та методи контролю знань, умінь та навичок учнів та способів їх діяльності.
- •31.Розкрити сутність процесу виховання, його специфіку, рушійні сили, мотиви.
- •32.Визначити етапи процесу виховання. З’ясувати особливості управління процесом виховання
- •33.Охарактеризувати основні закономірності і принципи виховання.
- •34.Обґрунтувати мету і завдання виховання молоді на сучасному етапі розвитку суспільства.
- •35.Розкрити зміст і завдання виховання розумової культури учнів. Обґрунтувати значення філософсько-світоглядної підготовки підростаючого покоління.
- •36.Обґрунтувати завдання та зміст виховання основ моральної культури школярів. Розкрити значення виховання громадянської культури в учнів
- •37.Обґрунтувати завдання та зміст трудового виховання і профорієнтаційної роботи школярів.
- •38.Обґрунтувати завдання та зміст виховання естетичної та фізичної культури учнів.
- •39.Розкрити сутність самовиховання і перевиховання. Визначити шляхи підвищення ефективності процесу виховання.
- •40.Розкрити сутність методів, прийомів та засобів виховання. Обґрунтувати їх взаємозв’язок.
- •41.Охарактеризувати основні групи методів виховання. Аргументувати педагогічні умови використання методів виховання.
- •42.Розкрити сутність позакласної та позашкільної виховної роботи. Охарактеризувати форми її організації.
- •43. Обґрунтувати роль класного керівника в реалізації сучасних завдань загальної середньої освіти. Визначити вимоги до особистісних і професійно-педагогічних якостей класного керівника
- •44.З’ясувати функції класного керівника. Охарактеризувати особливості організації діяльності класного керівника. Показати роль музичного мистецтва в позакласній роботі.
- •45.Обґрунтувати вплив різних факторів на формування особистості школяра.
- •46.Обґрунтувати умови, необхідні для самореалізації і самоствердження особистості в колективі
16. Розкрити сутність принципів і правил навчання. Охарактеризувати сучасні дидактичні принципи.
Принципи навчання-це основоположні ідеї,вихідні положення,які визнач.зміст,форми і методи навч.роботи відповідно до мети виховання і закономірностей процесу навчання.На них ґрунтуються підходи до навчання усіх дисциплін. принципи реалізуються через систему правил. Правила- це регулятивні судження про конкретні дії вчителя та учнів з метою реалізації вимог того чи іншого принципу.
Сучасна дидактика визначаєж такі принципи навчання:
*Принцип науковості.вимагає аби виучувані учнями знання відображали досягнення сучасної науки і методи наукових досліджень.Варто викор.такі правила:Повідомляти учням лише науково достовірні знання.,показувати шлях і засоби наукових пошуків,систематично повідомляти учням нові надбання у різних галузях науки та ін..
*Принцип систематичності і послідовності навчання.Означ.послідовне розгортання змісту знань,способів діяльності у навч.програмах,підручниках,формув.вмінь і навичок.Передбачає системність у роботі вчителя і учня.Правила: від близького до далекого,від легкого до важкого,від простого до складного; перед вивч.нового матер. актуалізувати опорні зняння.Розподіл.зміст навч.матеріалу.на логічно заверш.частини;повтор раніше вивченого.
*Принцип доступності навчання.Полягає в тому що діти повинні сприймати і розуміти пояснювальний матеріал.Правила: від просто до складного,від відомого-до невідомого,від близького до далекого.
*Принцип свідомості й активності учнів у навчанні.Є провідним.Осмислення і творчий підхід до опанування знань. Свідому засвоєнню знань спияють:розяснен.мети і завдань навч.предметапозит.емоції,мотиви навчання,належний контроль і самоконтроль.Активізація пізн.діяльності сприяють:позит.ставлення до навч.,інтерес до навч.матеріалу,взаєморозуміння між учнем і вчителем.
*Принцип наочності. Сутність цього принципу можна передати висловом: «краще один раз побачити, ніж сто разів почути» Види наочності: натуральні обєкти(рослини,тварини),зображувальні(картини,макети),схематичні( схеми,діаграми) Правила:не перевантажувати процес навчання наочнісю,викор.засоб.наочності для створ.проблемних ситуацій,враховувати вікові особлив.учнів.
*Принцин міцності засвоєння знань, умінь, навичок. Засвоєння найістотніших фактів,понять,ідей,правил.Ралізація принципу: повтор навч.метеріалу,запам’ятовування нового навч.матеріалу,активізація учів під час повтору(питання,аніліз,синтез)вихор вправ,самостійних.
* Принцип індивідуального підходу.дає змогу в умовах колективної роботи кожному учневі по своєму оволодівати навч.матеріалом,урахувати рівень розумового розвитку дітей,їх знань,умінь.
* Принцим емоційності навч. Певні емоції стимулюють успішне засвоєння знань або заважають йому.Завдання педагога- керувати формування кмоцій,що активізують навч.пізнавальну діяльність. Отже,вчитель має керуватись всіма принципами.
17. Розкрити сутність методів, прийомів, засобів навчання.
Методи навчання – це упорядковані способи діяльності вчителя і учнів, спрямовані на ефективне розв'язання навчально-виховних завдань. У методах навчання виокремлюються два види: метод навчання як інструмент діяльності вчителя для виконання керівної функції – научіння, а також метод навчання як спосіб пізнавальної діяльності учнів з оволодіння знаннями, уміннями і навичками – учіння. Загальні методи навчання є багатомірним педагогічним явищем, що містить у собі ряд аспектів: гносеологічний(відповідність між закономірностями пізнання), логіко-змістовий(використання методів навчання відповідно до законів мислення і змісту навчального матеріалу), психологічний (врахування психологічних механізмів пізнання), педагогічний (досягнення навчальної мети).
Прийоми навчання – це складова певні разові дії, спрямовані на реалізацію вимог тих чи інших методів. Поняття методу і прийому розрізняються за цільовим призначенням. Метод – для забезпечення широких дій (розкриття змісту матеріалу, з'ясування суті питання), а прийом - лише разова дія.
Засоби навчання – це великий обсяг навчального обладнання, що використовується у системі пізнавальної діяльності (книги, зошити, лабораторне обладнання і т.д.)