- •1.Розкрити сутність предмету педагогіки та її основних категорій.
- •2. Обґрунтувати завдання педагогіки на сучасному етапі її розвитку.
- •3.Охарактеризувати систему педагогічних наук. Розкрити взаємозв’язки педагогіки з іншими науками.
- •8.Охарактеризувати основні структурні елементи системи освіти в Україні. Обґрунтувати необхідність реформування системи освіти в Україні згідно з вимогами Болонського процесу.
- •9. Визначити сутність змісту освіти, джерел і факторів її формування.
- •10. Розкрити завдання змісту освіти насучасному етапі її розвитку.
- •11.Дати характеристику нормативним документам, що визначають зміст освіти: галузеві стандарти, навчальний план, навчальні програми, підручники , посібники.
- •13. Охарактеризувати структурні компоненти процесу навчання
- •14. Охарактеризувати етапи оволодіння знаннями
- •15. Охарактеризувати основні закономірності процесу навчання.
- •16. Розкрити сутність принципів і правил навчання. Охарактеризувати сучасні дидактичні принципи.
- •17. Розкрити сутність методів, прийомів, засобів навчання.
- •18. Обґрунтувати основні підходи до класифікації методів навчання
- •19.Охарактеризувати методи організації та самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •20.Дати характеристику методам стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •21. Охарактеризувати методи контролю та самоконтролю у навчанні
- •22.Аргументувати умови оптимального вибору методів та засобів навчання.
- •23.Розкрити генезис організаційних форм навчання.
- •24. Охарактеризувати організаційні форми навчання та основні підходи до їх класифікації.
- •25. Розкрити особливості класно-урочної системи навчання. Аргументувати її переваги та недоліки.
- •26. Охарактеризувати типи і структуру уроків у загальноосвітній школі. Показати взаємозв’язок типу і структури уроку.
- •27. Визначити особливості та етапи підготовки вчителя до уроку.
- •28.Охарактеризувати урок в 1 класі. Розкрити його особливості, охарактеризувати його компоненти.
- •29.Обґрунтувати педагогічні вимоги до перевірки навчальних досягнень учнів.
- •30.Охарактеризувати види, форми та методи контролю знань, умінь та навичок учнів та способів їх діяльності.
- •31.Розкрити сутність процесу виховання, його специфіку, рушійні сили, мотиви.
- •32.Визначити етапи процесу виховання. З’ясувати особливості управління процесом виховання
- •33.Охарактеризувати основні закономірності і принципи виховання.
- •34.Обґрунтувати мету і завдання виховання молоді на сучасному етапі розвитку суспільства.
- •35.Розкрити зміст і завдання виховання розумової культури учнів. Обґрунтувати значення філософсько-світоглядної підготовки підростаючого покоління.
- •36.Обґрунтувати завдання та зміст виховання основ моральної культури школярів. Розкрити значення виховання громадянської культури в учнів
- •37.Обґрунтувати завдання та зміст трудового виховання і профорієнтаційної роботи школярів.
- •38.Обґрунтувати завдання та зміст виховання естетичної та фізичної культури учнів.
- •39.Розкрити сутність самовиховання і перевиховання. Визначити шляхи підвищення ефективності процесу виховання.
- •40.Розкрити сутність методів, прийомів та засобів виховання. Обґрунтувати їх взаємозв’язок.
- •41.Охарактеризувати основні групи методів виховання. Аргументувати педагогічні умови використання методів виховання.
- •42.Розкрити сутність позакласної та позашкільної виховної роботи. Охарактеризувати форми її організації.
- •43. Обґрунтувати роль класного керівника в реалізації сучасних завдань загальної середньої освіти. Визначити вимоги до особистісних і професійно-педагогічних якостей класного керівника
- •44.З’ясувати функції класного керівника. Охарактеризувати особливості організації діяльності класного керівника. Показати роль музичного мистецтва в позакласній роботі.
- •45.Обґрунтувати вплив різних факторів на формування особистості школяра.
- •46.Обґрунтувати умови, необхідні для самореалізації і самоствердження особистості в колективі
27. Визначити особливості та етапи підготовки вчителя до уроку.
Попередня підготовка до уроку
Передбачає вивчення навчальної програми; її пояснювальної записки, змісту самої програми, усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни в цілому та мети і завдань, які вирішує кожна тема. Учитель знайомиться з підручником, навчальними посібниками, зі спеціальною, педагогічною і методичною літературою, з досвідом роботи інших учителів, аналізує власний досвід. Він має знати, що учні вивчали з цього предмета в попередніх класах і що вивчатимуть у наступних. Значну увагу слід звернути на матеріальне забезпечення практичних і лабораторних занять. За відсутності необхідного обладнання його слід придбати або виготовити.
Безпосередня підготовка до уроку
Потребує глибокого продумування кожного його структурного елемента і може відбуватися в такій послідовності:
1)Формулювання мети і завдань уроку. Мета уроку має бути: освітня — домогтися міцного засвоєння знань, формування практичних умінь і навичок з конкретного навчального матеріалу; розвиваюча — розвивати мовлення, пам'ять, увагу, уяву мислення, спостережливість, активність і самостійність учнів, прищепити їм способи пізнавальної діяльності та ін.; виховна — сприяти формуванню наукового світогляду, моральних, естетичних та інших якостей особистості кожного школяра, вихованню колективу класу. 2) Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу. (Опрацьовуючи програму, підручник і посібники) 3) Вибір форм організації навчання.( Важливо продумати можливість поєднання на уроці фронтальної, групової, парної та індивідуальної роботи.) 4) Вибір методів і прийомів навчання. 5) Наочно-технічне оснащення уроку. 6) Визначення змісту й методики виконання домашнього завдання.
Складання плану-конспекту уроку.
Перевірка готовності вчителя до уроку. (Визначення подумки міри володіння змістом навчального матеріалу, методами і прийомами його розкриття.)
Перевірка готовності учнів до уроку.
28.Охарактеризувати урок в 1 класі. Розкрити його особливості, охарактеризувати його компоненти.
1. У цьому віці відбувається зміна провідної діяльності з ігровою на навчальну. В одних цей процев відбувається безболісно в інших складно . Але для будь – якої дитини цей переломний момент пов’язаний зі стресом, тому дитину потрібно підтримувати забезпечувати комфортне середовище.
2. Важливі для учнів особисті взаємини з учителем. Найчастіше вони лягають в основу подальшого відношення до предмета. Тому потрібно бути доброзичливим не до окремих учнів, а однаковою мірою до кожного. Бачачи хороше ставлення і доброту діти будуть намагатися порадувати вчителя.
3. Враховуючи те, що для учнів 1 класу пріоритетною є ігрова діяльність, вчителеві доцільно уроки і першому класі будувати із застосуванням методу синектики. Як правило в основі такого уроку лежить сюжетно-рольова гра з вибором стратегії поведінки, плануванням дій на 3-4 кроки вперед (діти на початку уроку планують результат, якого вони мають досягти наприкінці уроку подолавши певні випробування). В таких уроках велику частину часу займає сюжетно-рольова гра, як правило називають: уроки-подорожі, уроки-змагання, уроки - казки та інше.
4. Дітям цього віку важко концентрувати свою увагу тому кожні 10-15 хв проводити веселу розминку.
5.Для проведення уроку потрібно враховувати психофізіологічні властивості у цьому віці.(мимовільна увага, несформована емоційно вольова сфера, образне мислення, інтенсивно розвивається уява, дитина вже є особистістю, дуже емоційні, схильні до наслідування…)
6.Диктувати повільно,чітко вимовляючи всі частини слова.
7.При фронтальному опитувані уважно стежити за реакцією класа на свої питання. Першокласники часто бояться, що не знають чогось ,але їхня поведінка видає їх.
8.Діти часто бояться, що вчитель раптово спитає їх, томі якщо раптово спитати то дитина може не дати відповіді на питання,треба попередити заздалегідь про майбутнє опитування дати їм можливість повторити матеріал.