61,Методика комбинированного урока с использование краеведческого материала для характеристики возможных чрезвычай­ных ситуаций природного и техногенного характера.

Урок - это форма организации учебно - воспитательной работы учителя с классом, постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом детей по госуд. программе, твердому расписанию в школьном помещении.

Комбинированный урок

Это наиболее распространенный тип урока существующей практике работы школы. На нем решаются дидактические задачи всех типов уроков, поэтому он и получил название - комбинированный. В качестве основных элементов этого урока составляющих его методическую подструктуру являются:

• орг. момент

• повторение и проверка знаний

• новый материал (формирование новых ЗУН)

• обобщение по изученному материалу (закрепление)

® д.з. с инструктажем

• подведение итогов урока и выставление оценок

все перечисленные компоненты взаимодействуют между собой и переходят друг в друга. В процессе изучения нового материала можно сразу организовать его закрепление и применение, а при закреплении осуществлять контроль ЗУН. Эффективность и результативность комбиниро­ванного урока зависит не от его структуры, а от определения целевых установок урока, от ответа учителя на вопрос о том, чему он должен научит учащихся.

62. Методика планирования и проведения уроков по обеспечению безопасности и поведения учащихся в повседневной жизни.

Чтобы учащиеся научились распознавать опасности и предвидеть их последствия, избегать опасности и грамотно действовать, если избежать опасной ситуации невозможно, а главное - самим не создавать опасные ситуации (изучают в 5 классе).

Постепенно, от урока к уроку, формируются представления о правилах личной безопасности в повседневной жизни. Важно довести до уча- щихся то, что все во многом зависит от их поведения и соблюдения правил личной безопасности.

• ЧС аврийного характера в жилище '

• ЧС в транспорте

• ЧС криминального характера

• ЧС связанные с нарушением экологического равновесия в местах проживания 9 класс

• ЧС криминального характера

• Правила поведения в школе

63. Внеурочная работа по «Основам безопасности жизнедеятельности»: цели, задачи, особенности, значение, методика.

Цель:

Логическим продолжением программы ОБЖ во внеурочное время является подготовка и участие обучаемых во Всероссийском детско- юношеском движении «Школа безопасности», в работе различных кружков, секций, клубов, туристических походах, слетах и соревнованиях.

Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.

Воспитательное и образовательное значение внеурочных учебных занятий высоко оценивалось педагогами с самого начала становления советской школы. В современной дидактике виды внеурочных учебных занятий трактуются как внеурочный этап процесса обучения. Органи­зация их и первоначальная помощь учащимся возлагаются на учителей-предметников, для которых такого рода внеурочная работа является естественным продолжением преподавания.

Задачи: воспитание подрастающего поколения, личности безопасного типа поведения, подготовка физически и нравственно развитых моло­дых людей, которые могли бы адаптироваться в изменяющемся мире; психологическая подготовка молодежи.

Особенности внеурочной работы находят свое отражение в методических требованиях к её содержанию.

К таким требованиям можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеурочная работа опирается на работу в классе.

2. Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеурочных поручений в соответствующих видах работы (например,- в кружках, массовых мероприятиях). Без этого невозможно выполнение следующего третьего требования.

3. Целенаправленность и регулярность внеурочных занятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы: еженедельная, еже­дневная, ежемесячная, один раз в полугодие, год.

4. Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы является одним из средств усиления ее воздействия на учащихся.

Как показывает практика, виды внеурочной работы, которые отвечают данным требованиям, должны иметь такие характеристики:

• информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей вне­урочной работы;

• коммуникативная направленность;

• ситуативность: подавляющее большинство видов внеурочной работы должно включать "набор" ситуаций, которые являются предмет­ным фоном;

• ориентация задач на повышение формирование личности безопасного типа поведения; эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников.

Н-Р: - военно-патриотическое воспитание