3 Вида перспектив: близкая, средняя, дальняя.

В. Необходимая организационная структура коллектива и органы самоуправления: «ученический актив».

Г. Наличие (создание) традиций в коллективе. Традиции отражают историю, прошлое, удачные, яркие дела, события в жизни коллектива. К ним относятся праздники, знаменательные дни, годовщины, ритуалы, обычаи, нормы поведения, стиль и тон общения.

Д. Разнообразие форм работы и видов деятельности воспитанников

Е. Игровое и эстетическое оформление всей деятельности группы

Ж. Наличие единых для всех норм жизни, правил, режима, дисциплины

З. Формирование здорового общественного мнения.

Неформальная структура коллектива:

«звезда» - бесспорный лидер;

«предпочитаемый» - симпатии большинства;

«принятый» – признается 2-3 приятелями;

«непринятый» (равнодушие по отношению к нему);

«отверженный» (с ним активно не хотят общаться).

Лидеры в коллективе.

А. Формальные (назначаются) и неформальные (выдвигается снизу).

Б. Лидер – организатор, лидер – творец, лидер – борец, лидер – дипломат, лидер – утешитель.

В. Эмоциональный лидер, деловой лидер, информационный лидер, универсальный лидер.

В. 18. Семья как институт воспитания.

Семья - это один из важнейших институтов воспитания.

Функции семьи:

генеративная (репродуктивная) - продолжение рода.

экономическая и хозяйственно-бытовая – ведение хозяйства на основе распределения семейных ролей и обязанностей, забота о нетрудоспособных членах семьи,

гедонистическая (функция здоровых сексуальных отношений),

рекреационная /рекреативная/ и психотерапевтическая – обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива,

воспитательная – создание условий для формирования личности каждого члена семьи;

передача и воспроизведение социального, трудового и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей.

первичной социализации.

Типология семей.

В зависимости от количества детей: бездетные, однодетные, малодетные (2-3 ребенка), многодетные (более 3 детей).

В зависимости от состава семьи: однопоколенные (только супруги), двухпоколеные (родители и дети), межпоколенные (прародители, родители и дети).

В зависимости от структуры семьи: полные (мать, отец, дети), неполные (мать или отец и дети), внебрачные (вариант неполной семьи, когда ребенок рождается при незарегистрированном браке).

В зависимости от характера взаимоотношений в семье: благополучная и неблагополучная.

/Традиционное деление: гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная – (М.И.Буянов)/.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

Цель семейного воспитания – формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Задачи семейного воспитания –

- создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Принципы семейного воспитания:

- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников

- открытость и доверительность взаимоотношений в семье

- последовательность старших в своих требованиях

- оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Правила семейного воспитания:

- запрещение физических наказаний,

- не морализировать,

- не требовать немедленного повиновения,

- не потакать и пр.

Три подхода к воспитанию (стиля семейного воспитания).

Авторитарный подход – подавление самостоятельности, любой инициативы ребенка, требование послушания, жесткой дисциплины, применение запретов и наказаний как основных способов воздействия.

Либеральный подход – провозглашает абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентаций, поступков и действий.

Демократический подход – единство прав и обязанностей ребенка, оптимистический взгляд на его возможности и перспективы, стимулирующий его самостоятельность, активность, целеустремленность.

Тактики семейного воспитания /А.В.Петровский выделяет/. Диктат, опека, конфронтация, мирное сосуществование, сотрудничество.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое…

Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание.

В основе семейного воспитания лежит любовь к ребенку.

Типы неправильного семейного воспитания /М.И.Буянов/:

Воспитание по типу Золушки – чрезмерная придирчивость, безразличие, враждебность, холодность, равнодушие, повышенные требования, эмоциональная отверженность /следствие - неврозы, озлобленность, нерешительность, боязливость, неспособность постоять за себя, уход в мир иллюзий…/.

Воспитание по типу «кумира» семьи - выполняются все требования детей /следствие – эгоцентризм, капризы, упрямство, потребительское отношение к окружающим/.

Воспитание по типу кронпринца – чаще всего, в зажиточных семьях, где родители, занятые собой, не уделяют ребенку должного внимания.

Гиперопека. Лишение ребенка самостоятельности, инициативы. /следствие: нерешительность, безынициативность, бунт против родительского засилья, принципиальное нарушение запретов;

Гипоопека – ребенок предоставлен сам себе.

А также:

Безнадзорность, бесконтрольность /следствие: попадание под влияние негативных факторов социальной среды/.

«Жестокое воспитание» /следствия: страх, жестокость, приспособленчество…/.

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. Оправдать честолюбивые надежды родителей /страхи, постоянная тревога, невротические срывы/.

Синдром опасного обращения с детьми. Физическое наказание. /Крившенко, с.218-219/.

Негативные факторы семейного воспитания.

Неадекватное воздействие материального благосостояния семьи.

Бездуховность родителей; отсутствие стремления к духовному развитию детей.

Авторитаризм либо либерализм; безнаказанности и всепрощение.

Безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье, противоправный образ жизни.

Отсутствие нормального психологического климата в семье.

Безграмотность в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, противоречивость в применении методов, физические наказания).

Неумение, а часто и нежелание принять ребенка таким, каков он есть.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми:

когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях,

когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы.

Умение слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений – залог эффективного семейного воспитания.