1.4. Задачи тифлопедагогики

Тесная связь тифлопедагогики с другими науками помогает в решении задач, которые стоят перед специальным образованием людей с нарушением зрения. Эти задачи не остаются неизменными, раз и на всегда поставленными, они периодически изменяются в зависимости от требований жизни и социального заказа общества. Определяющее влияние на постановку задач и разработку содержания специального образования слепых и слабовидящих во все исторические периоды оказывали уровень социально-экономического развития страны, состояние науки и производства, общественное отношение к инвалидам по зрению, потребности и интересы государства.

В ходе исторического развития задачи и содержание специального образования слепых и слабовидящих постоянно расширялись и обогащались. Сначала были организованы лишь начальные школы для слепых детей, затем неполные средние, и, наконец, полные средние школы, в которых учащиеся получают среднее (цензовое) образование наровне с их зрячими сверстниками. В стране созданы дошкольные образовательные учреждения, школы для взрослых инвалидов по зрению, учебно-производственные предприятия для слепых и слабовидящих и др.

На современном этапе развития тифлопедагогика решает следующие основные задачи:

• раскрытие основных закономерностей в области обучения, воспитания и развития людей с нарушенным зрением, установления связей этих процессов с коррекционно-педагогической работой по преодолению недостатков психофизического развития учащихся;

• комплексного клинико-генетического, психологического, педагогического изучения детей, их диагностирования, выявлениям структурно-функциональных нарушений в организме, связанных с дефектным зрением, установление психофизических нарушений и сочетанных дефектов у детей;

• выяснение и определение роли сохранных анализаторов в познавательной деятельности слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией, условий формирования и развития личности, межличностных отношений при различных зрительных нарушениях;

• определение содержания коррекционно-педагогической работы, разработка приёмов и способов её осуществления при различных формах организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях;

• разработка требований к специальным средствам коррекции вторичных отклонений в развитии и компенсации зрительного дефекта, к наглядному и раздаточному дидактическому материалу, специальным пособиям, к тифло-техническим средствам обучения, создание, совершенствование и модификация пособий и учебного оборудования;

• разработка специальных приёмов, методик обучения и воспитания детей и взрослых с нарушением зрения, особенностей проведения специальных коррекционных и предметных занятий;

• теоретическое обоснование и осуществления индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся в ходе учебно-воспитательного процесса, организация этой работы с учётом зрительных возможностей обучающихся, характера и времени появления аномалии, сопутствующих заболеваний и сочетанных дефектов;

• определение специальных эргономических, гигиенических и офтальмо-педагогических рекомендаций с учётом клинической картины зрительного заболевания, разработка на этой основе зрительных, тактильных, общефизических нагрузок, рекомендаций по структурному построению занятий;

• изучение путей и возможностей интеграции слепых и слабовидящих учащихся в общество, определение содержания, форм и методов трудового обучения и воспитания, социально-трудовой адаптации школьников, профессиональной ориентации, подготовки их к жизни и труду;

• определение типов и структурного построения специальных образовательных учреждений для детей и взрослых с различными нарушениями зрения, разработка нормативно-методических документов, рекомендаций и реабилитационных программ;

• изучение и обобщение передового тифлопедагогического опыта работы, практики обучения, воспитания и развития лиц со зрительной депривацией, распространение и внедрение инноваций и оригинальных методик в учебно- воспитательный процесс;

• разработка и прогнозирование специального образования на определённые периоды, определение основных направлений развития тифлопедагогической науки и её взаимосвязей с практикой обучения и воспитания людей со зрительными аномалиями.