7 Вопрос

Понятие о дидактика. Задачи дидактики. Основные категории дидактического обучения. функции, образование.

I. Понятие о дидактике как отрасли науки.

Дидактика — это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения. Дидактикa - общая теория образования и обучения, которая исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования.

Слово «дидактика» происходит от греческого «дидактикос», что означает «обучающий».

Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности. Предмет дидактики - определение и формулировка закономерностей процесса обучения, а также конструирование более эффективного, чем существующие, процесса обучения (И.И. Логвинов).

Дидактика - это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. Дидактика — теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука.

Так сформировались методики обучения для отдельных учебных дисциплин (методика обучения математике, физике, иностранному языку и т.д.).

Методика преподавания отдельных учебных дисциплин как система включает в себя определение следующих категорий для каждой конкретной учебной дисциплины.

Дидактика - теоретическая и нормативно-прикладная наука. Научная ее функция заключается в изучении реальных процессов обучения, в установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, в раскрытии их сущности, выявлении тенденций и перспектив развития.

Современное содержание дидактического знания отличается от знаний XIX века выделением в отдельный раздел принципов обучения. Основное его содержание соответствует следующим структурным компонентам:

а) сущность процесса обучения;

б) принципы обучения;

в) содержание образования;

г) методы обучения;

д) преподаватель;

е) организация процесса обучения.

II. Основные категории дидактики.

Основные категории: обучение, преподавание, образование, содержание образования, учение, знание.

1. Обучение – целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которой осуществляется образование, воспитание, развитие обучаемых и усваиваемые отдельные опыты обучения. В процессе обучения формируются также общеучебные интеллектуальные умения, связанные с овладением способами работы с различными источниками получения знаний, ведением записей, приемами запоминания учебного материала и т. д. Обучение происходит только при активной деятельности учащихся. Учебный процесс осуществляется только при соответствии целей слушателя целям преподавателя.

2. Преподавание – целенаправленный процесс, для формирования у обучаемых устойчивых знаний, умений, навыков (ЗУН), а также формирования и развития у них необходимых для практической деятельности личностных качеств.

3. Образование – процесс и результат получения систематизированных знаний, умений, навыков, а также личностного и профессионального развития обучаемого. Критерии образованности: системность знаний, системность мышления, высокая общая культура.

4. Содержание образования - это система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности человека.

5. Учение – процесс выполнения обучаемым учебных действий, направленных на его образование, воспитание и развитие.

6. Знание - это необходимый элемент и предпосылка практической деятельности человека. Знание - это совокупность идей человека, в которых выражено теоретическое овладение им предметом. (Идеи - это мерки, из которых человек из существующих идей создает новые). Знание - форма деятельности субъекта, в которой отражены вещи и процессы объективной реальности. Итак, знание в дидактике рассматривается как: а) психическое образование, характеризующее готовность человека к какой-либо практической деятельности; б) как совокупность идей, извлеченных человеком из познавательной деятельности; в) как форма деятельности субъекта.

В связи с этим учебные дисциплины делятся на четыре типа:

1) предметы, в которых ведущим компонентом являются предметные научные знания;

2) предметы, в которых ведущим компонентом являются способы деятельности;

3) предметы, в которых ведущим компонентом является т.н. «видение мира»;

4) предметы, ведущий компонент которых представляет симбиоз знаний и способов деятельности.

8вопросЗакономерности процесса обучения.

Сущность процесса обучении

- это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся.

Среди общих закономерностей процесса обучения следующие:

Закономерность цели: цель обучения зависит от потребностей и возможностей об-ва.

Закономерность содержания: содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научнотехнического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

Закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационнопедагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения.

Закономерность методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса.

Закономерность управления обучением: продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения и обоснованности корректирующих воздействий.

Закономерность стимулирования: продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения и внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов